乔晨
新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县第一中学 新疆塔城 832100
摘要：随着新课程改革进程的持续深入，教育部门对高中语文教学质量也提出了更严格的要求。高中阶段作为中学教育与高等教育的连接阶段，对学生今后的发展有着深远的影响。在平时的教育教学中，教师需要关注学生语文思维的培养，努力提升学生的语文学科素养，促进学生思维水平不断提升。
关键词：高中语文；语文思维；策略
引言
语文思维在语文知识学习中至关重要，不仅有助于学生以语文学科学习视角展开语文知识积累、方法改进，而且还能提高学生语文学习兴趣，养成良好的学习习惯，相辅相成地为学生语文学科综合学习能力提升予以有力支持。高中语文教学中教师应将学生语文思维培养作为关键点，将之融入教学过程中，不仅重视知识讲解，也要促进学生独立思考、拓展延伸、发散探究等思维模式的建设，让学生在语文教学课堂中获得更有效的知识积累与能力提升。
1高中语文教学中学生语文思维培养的必要性
高中语文教学关注学生语文思维的培养，有着明显的现实意义。随着教育改革进程的深入，当前阶段的教育工作明显受到应试教育的干扰，导致学生仅仅是作为语文知识的被动接受者，教师的指导优势也难以发挥出来。因此，关注学生语文思维的培养是促进学生学习能力提升的关键，这样的学习才能够保障学生毕业后不会因为语文知识欠缺而给生活、工作、学习带来不便。受到应试教育的影响，学生的语文学习态度也不端正，往往是为了应付考试，很明显这与我国的基本教育理念不相符，所以在平时的语文教学中需要全方位提升学生的语文思维能力，教育教学中积极落实贯彻新课程改革的基本要求，想方设法提升学生的语文学习兴趣，保障语文教学质量的提升，促进学生语文思维的顺利培养。
2高中语文教学中学生语文思维培养策略
2.1创设语文教学情境，深化学生思维见解
情境教学法是多类学科教学中常用到的教学方法，其通过创设代入感更强烈的教学环境，能使学生深入参与教学活动中，增强学生对学习内容的理解，促进学生语文思维能力的培养。教师在语文教学情境的创设中，要首先明确学生参与主体的基本原则，情境内容聚焦于学生情感的链接，通过活动环境的完善、活动背景的赋予以及人物角色的扮演，提高学生活动体验中的真实感，更能从情境中人物角度看待问题，这也就是语文思维中全面性要素的重要表现；同时，教师还要注意活动参与中的问题引导，要让学生在情境感受中带有问题思考，在特定情境下，学生能对问题进行更具针对性的分析，从语文思维角度看待问题，更带有人物情感，使学生在准确把握的同时也能磨炼语文思维能力。
2.2丰富语文教学内容和方式
在传统的教学方法中，过于强调教师主导的教育方法。因此，教学内容死板的现象在所难免。教师空洞乏味地讲解，学生机械式地做笔记、摘抄重点，死记硬背。这不但不能培养学生主动思考的能力，更有悖于语文能力的发展趋势。此外，由于缺少学习乐趣，本应寓教于乐的语文课堂变得暗淡无味，学生逐渐出现抵触心理。若要保证学生全心全意投入学习，就要改变这种老旧的教学方法。教师也应该以身作则，主动寻求课堂的整改，以更加新颖的教学方式回馈学生。比如：如果提问中学生的回答错误，尽量避免严厉和苛刻的态度，要不吝鼓励的言语。关键是要在课堂上避免陈旧无趣的讲课形式。通过设置有趣的问题，对学生积极回答问题的行为予以鼓励，扩展他们的思维，避免课堂课本的桎梏。语文这个科目不存在标准答案，只有根据个人学习经验进行总结，才是最佳的答案。
所以，如果学生在课堂中的回答和教学计划不相同，也不要斥责。教师应通过表扬和称赞，鼓励他们积极发言，将心中所想大声说出来。只有发现问题，才能更积极地解决问题，帮助学生提升语文思维。
2.3激发学生的想象以及联想能力
语文思维中同样包含想象与联想，二者又是创新的支撑。高中学生，最为强大的当属想象与联想力。高中语文教师更需要着重关注，并大力培养学生的这两项潜能，以达到锻炼创新思维能力、培养语文思维的目的。虽然高中语文教材题量有限，但仍旧有许多文章能够适用于联想和想象的训练。例如：《孔雀东南飞》和《卫风·氓》都是高中语文的名篇，两者都体现了凄美的爱情故事。在学习时，可以经由故事的相似性进行联想，促进新旧知识互相关联，以抽象思维进行再创造，表达自身对文章内容的看法，锻炼语文思维能力以及发散思维能力。通过联想，学生的发散和灵活性思维也能得到锻炼。
2.4开展小组合作学习提高学生自主思考积极性
小组合作学习能够一定程度上调动学生学习的主动性和自主性，逐渐将课堂的主导者由教师变成学生，然后让学生在一定范围内自主选取适宜的方法去探索相关知识。通过这一方法，能够一定程度上提高学生自主思维能力，对其语文素养的提高也具备着较强的价值和意义，尤其针对性教学的过程中，一定的小组合作学习可以让学生围绕着相关知识进行思考和学习。例如在《荷塘月色》一课的教学时，就可以结合实际情况，让学生对有关知识进行思考，首先合理进行分组，可以按照座位特点进行分组，每组控制在3-5个人左右，合理进行搭配。其次还需要针对性布置教学任务，可以让学生围绕着相关课文，然后自主进行自主的总结，记录自己喜欢的选段。最后再进行小组总结，进一步让学生进行相应的总结汇报。这样一来，学生可以在总结、汇报的过程中听取不同同学的观点和看法，与自己的观点进行互动，不断用他人的观点来作用和完善自己的观点，形成较强的学习主观能动性，并不断加强自身对于语文课文的观点。由此可见，这一措施具备明确的作用，可以显著提高教学质量和教学效果，让学生积极进行学习和思考，提高思维培养成效。
2.5促进语文教学生活化，培养学生语文思维
语文本身就是一门生活性很强的学科，透过生活讲述语文往往能够培养学生的语文思维。在平时的教学中，教师深入挖掘语文知识与实际生活的契合点，为学生提供更丰富的生活化语文资源，让学生深入观察生活，感受语文知识的现实意义，强化对语文知识的认知，感受到语文知识的魅力所在。例如在学习鲁迅先生的《祝福》一文，教师引导学生就以下问题深入探讨“如果祥林嫂没有失去儿子，那么她是否会幸福的生活”“如果祥林嫂的丈夫没有去世，那么她的人生又会有不一样吗”。在学生就这些问题探讨之前，教师让学生结合实际生活，现代社会妇女年纪轻轻就失去丈夫，儿子，那么她们的生活会出现什么变化，是否能够继续平静生活，对比显示，学生意识到祥林嫂之所以有着悲惨的人生并不是这些外因所致，而是其处于封建社会，祥林嫂的悲惨遭遇是时代的产物，如此一来语文学习与实际生活联系起来，学生的思维能力也得到了有效的提升。
结语
总之，高中语文教学中需要加强学生语文思维的培养，将其作为学生语文学科核心素养中的重要组成部分，不仅对提高学生语文学习兴趣并促进知识体系健全，而且对学生语文学习能力建设也有重要的推动作用。教师需多吸收各类先进教学理念，革新教学方法，丰富教学内容，使学生学习过程中获得更多自主学习的机会。以不断开发学习潜力，养成良好的学习习惯，培养学生语文思维，实现语文综合素养的提升。
参考文献
[1]徐庆添.在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].当代教研论丛，2020（05）.
[2]林东清.高中语文教学中培养学生语文思维能力的措施分析[J].当代教研论丛，2019（10）.