钟会
广东省兴宁市沐彬中学
【摘要】在数学教学中创设良好的教学情景是有效教学的前提,数学情景的创设给学生呈现的是数学信息,一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤起强烈的问题意识,从而使学生发现和提出数学问题,分析,探讨和解决数学问题,积极地投入自主探索,合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高. 所以，初中数学情景创设是初中数学学习中的一种有效途径。
【关键词】 初中数学 情景创设 课堂策略
良好的教学情景是实施有效教学的前提，为了营造一个轻松和谐的课堂氛围,实现预设与落实的统一，让学生更准确地把握数学知识的含义和应用方法，提高数学课堂教学的有效性，在课堂引入中可以采用情景创设的教学方式，将数学知识巧妙地融入到具体教学情景中直接吸引学生，让学生在实际场景中体验到学习数学的快乐。接下来，我想举例谈谈初中数学课堂引入中情景创设的一些策略。
一、巧设疑问，创设情景
在教学中,教师应积极地为学生创设问题教学情景来开展授课，通过为学生提出具有针对性的问题，吸引学生的好奇心和求知欲，从而主动地融入学习过程中。需要注意的是，当教师创设问题教学情景时，要注重为学生提出合理的问题，再引导学生深入探究问题，最后成功处理问题。教学引入中要尽可能地创设和学生日常生活相贴近的问题情景，通过这种手段让学生产生求知的欲望和热情。比如：在学习《线段的垂直平分线》的相关数学知识时，可以给学生提出一些引导性的问题，引导学生把将要学习的线段垂直平分线的数学知识带入到具体情景中去学习。比如，“教师用多媒体演示：要在河岸上A、B两个仓库一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置” 其中“到两个仓库的距离相等”，要强调这几个字在题中有很重要的作用．学生很容易想到码头应建在线段AB的垂直平分线与河岸边的交点处，利用线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等这一性质就能完成。然后进一步提问“你能用公理或学过的定理证明这一结论吗”从而引入这堂课的重点“线段垂直平分线性质的探索与证明”的教学。 课堂上以这些实际生活场景中的问题来引导学生进行线段垂直平分线的学习，更能激发学生的学习兴趣。通过创设具体的情景，让学生在情境中感受到数学的强大力量，意识到数学的重要性，从而可以更好地激发学生更加努力的去学习数学知识
二、联系生活实际，创设情景
数学知识和实际生活有着紧密的联系，数学知识学习程度的好坏既需要通过试题考核的形式来评价，又需要生活中的实际问题进行检验。在数学教学中，教师将数学知识与生活情景相结合，使学生认识到数学知识在生活中的具体用途时，不仅能使数学课堂变得生动有趣,还能提升评价的质量和手段，检验学生对数学学习的掌握程度。
例如：在学习初中数学教材中《应用二元一次方程组——增收节支》一课时，教学中可以联系实际生活创设情景。比如幻灯片演示开商店情景：1.小明想开一家时尚yy专卖店，开店前他到其它专卖店调查价格．他看中了一套新款春装，成本共500元，专卖店店员告诉他在上市时通常将上衣按50﹪的利润定价，裤子按40﹪的利润定价。
由于新年将至，节日优惠，在实际出售时，为吸引顾客，两件服装均按9折出售，这样专卖店共获利157元，小明觉得上衣款式好，销路会好些，想问问上衣的成本价，但店员有事走开了，你能帮助他吗？2.最近商家促销有促销活动，人民商场所有商品打八折销售，家乐福全场购物满100元返物券30元销售（不足100元不返券，购物券全场通用），爸爸只给Ｍike 400元钱，如果他只在一家购买看中的这两样物品，你能帮助他选择在哪一家购买吗？若两家都可以选择，在哪一家购买更省钱？这2个生活实例是青少年学生感兴趣的实例，带给学生新奇和解决问题的欲望，学生通过开商店、购物、最优化决策等生活实例，再配以精美的图片，知道生活中一些必要开支，在老师的引导下，列出关于两个未知数的方程，为后续关于二元一次方程的讨论提供素材，同时，有趣的情境，生活中熟悉的经济问题，也激发了学生学习本节课的兴趣，引发学生运用数学知识使生活更加合理优化。在这个问题中，有学生可能用一元一次方程解答，对于学生的回答老师予以肯定，但同时可以继续引导学生向更深层次的数学知识进行探索，告诉学生在某些有两个等量关系的实际问题中，列二元一次方程组比列一元一次方程更快捷、清楚. 让学生体会二元一次方程组解决实际问题的有效性，明白这一章所学知识的重要性，增强学生良好的数学应用意识。
三、充分利用教学道具或多媒体创设情景
除了通过提出问题创设情景、联系实际生活中的情景来创设教学情景，还可以充分发挥传统教学道具的作用，辅助教师创设教学情景，让学生将实际情景与教材中的理论知识相互对应起来，理解数学在生活中的应用。
例如：在学习《平行线的性质》时，为了让学生理解两直线平行时“三线八角”中每个角之间存在着什么关系，教师可以以课本封面或者是剪出一个平行四边形纸片为辅助道具，给学生展示课本封面或平行四边形纸片相对的边是平行的，相邻两内角是一对同旁内角，加起来是180度。再以三角尺为辅助道具，给学生展示三角形两内角是一对同旁内角，三角形两边不平行，这对同旁内角加起来就不等于180度。帮助学生更好地理解两直线平行同旁内角互补。学生在学习的过程中将理论知识和实际场景一一对应，对于知识点的理解就会更加深刻。
四、结合故事、谜语等创设情境
在教学中，我充分利用一些与内容有关的故事或谜语创设教学情境，会起到很好的效果。例如，在教学八年级数学“函数图像”一节时，我就在上课伊始就让学生回忆并复述了“龟兔赛跑”的故事，并给出了四个图像供学生选择，根据故事情节，首先让学生明确了X轴和Y轴表示的意义，而后选出正确答案，继而让学生感到函数图象并不是很难，增加了学生学习函数的信心。再如，学习完有理数乘法后就是运算律，我是这样创设情境的:“我有一个朋友，他的名字很有特点，用这样一个谜语呈现给大家“木(1+2+3)”，你现在知道我朋友的，名字吗学生经过仔细思考和已有经验会得出答案:木林森，这样得氛围使本就枯燥的乘法分配律有了活力，学生觉得很有意思，自然也就乐意学了。
五、操作实践，创设情景
数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径，让学生有所悟有所得，动手实践就是让我们能够做到，它能营造宽松和谐的教学氛围，让学生通过观察、操作，使他们主动获取知识而且丰富了数学活动经验，提高了学生地观察、分析、应用的能力。例如，在教学“三角形内角和”定理一节时，我让学生通过撕、拼和折纸的方式验证三角形内角和为180度。在操作中，学生也体会了不同的折、拼方式，让学生自悟，去证明三角形内角和过程并体会不同的方法，启迪学生的发散思维。
结束语
总之，为了让新课程理念下的数学课堂更充满活力，创设一个有效的数学情景非常重要。要根据教学需要围绕三维目标和重、难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，课堂活跃，务实高效的情境，真正在数学教学中发挥作用。 通过有效的情景，提高学生学习的趣味性、增加学生的生活经验、引导学生理解数学知识、激发学生的学习动机、提高数学课堂的效率。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者；有效的情景创设能更好地为学生服务，从而使学生真正地成为数学的主人。
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