庞兴健
广西合浦县第二中学 广西北海市 565100
摘要：开展高中化学课堂教学活动时，教师不仅要为学生传授基础的文化知识，还应采取多元化的方式培养学生的实践能力，将理论知识与实践技能有机相互结合。因此，教师在后期的教学活动中，应对自身教学方法进行优化，将问题教学法应用到高中化学教学当中，提高学生的主观能动性，增强学生的课堂参与度。本文首先分析高中化学教学中培养学生问题意识的重要性，针对其中存在的不足提出时效性解决措施，为提高课堂教学质量提供理论支持。
关键词：高中化学；问题意识；培养策略
一、高中化学教学中培养学生问题意识的意义
（一）拓展学生视野
随着新课程改革的不断深入，对教师的教学理念与方法提出了全新要求，教师应结合社会发展的需求，以及学生的实际情况，对教学模式进行创新。在课堂教学活动中应用问题教学法，通过问题的形式激发学生学习的积极主动性，带领学生主动思考各项问题。教师在提问的过程中，还应发挥自身引导作用，带领学生探究问题的答案，学生在解答问题的同时各项能力也能够有所提升，在拓展学生视野方面起到了重要作用。
（二）培养学生思维
在高中化学教学中，应用问题教学法，对于培养学生的思维能力具有重要的促进作用。因此，教师在具体的教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，问题教学法的应用，能够使学生真正成为课堂的主人，问题教学法的应用，学生在课堂中的主动性也能够充分得到体现。另外，问题教学法的应用，对于实现高中化学教学也具有推动作用，并对教学方案进行完善与优化。
二、现阶段高中化学教学中存在的问题
（一）忽略信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，计算机在各个领域得到广泛应用，教育领域亦是如此，信息技术的与各学科课程之间的整合，我国教育体系逐渐向着信息化的方向过渡。近些年来，各个学校对信息技术的投入力度不断增加，但多媒体课件依旧是化学教学的主体，信息技术在课堂教学中的应用十分有限。因网络教学无法全面监控学生的学习情况，甚至出现教学内容与学生学习脱轨的情况，不仅会浪费网络建设的经费，学生的学习效率也得不到提升。
（二）忽略美育功能
兴趣是最好的老师，教师在备课与设计教学活动中，应考虑学生的实际需求，采取多元化的方式激发学生学习这门学科的兴趣，在解决各项难题时就十分容易了。但是，在大部分学生的潜意识当中，认为化学属于一门自然学科，并没有文学的情感色彩。教师受应试教学理念的影响，会要求学生死记硬背相关化学方程式，导致学生逐渐丧失学习这门学科的兴趣，同时忽略了化学当中的内在美。但学习化学的过程也是一个求知过程，教师应融合各项因素达到真善美的统一。
（三）忽略教学实践
为实现全面化的化学教育，实验教学属于一种有效的形式。在素质教育背景下，教学实验教学的重要性逐渐得到凸显，但在具体的教学过程中，化学实验教学的实践并没有达到预期的效果。因大部分高中的班级人口基数较大，直接加大了教师的管理难度，部分化学实验的细节会被教师的口头讲解所代替。
面对一些复杂的化学实验，教师会选择单独演示的方式，直接降低了学生的动手能力，因学生无法亲自参与其中，所产生的效果也不明显。
三、高中化学教学中培养学生问题意识的策略
（一）营造民主氛围
教师可为学生营造民主和谐、自由宽松的学习环境，学生的思维才能够处于最活跃的状态。在平日的课堂教学活动当中，教师应加强与学生之间的交流互动，并平等对待每位学生，理解学生的同时还要信任学生，构建良好的师生关系，在教学过程中尽可能避免一言堂的情况，消除学生心目中的紧张感与压抑感，学生敢于大胆表达自己的观点看法，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识。另外，教师还应转变传统的教学观念，为学生提供足够的时间与空间，采取最佳的方式发挥学生的主动性与积极性，学生养成提出问题的习惯之后才能够更加主动探索，并共同探讨一些具有价值的问题，发表观点的同时不断搜集资料与分析评价，真正感受到学习的快乐，强化学生的问题意识。
（二）创设问题情境
教师在为学生讲解知识内容的过程中，也是不断发现问题与解决问题的过程。因此，教师应将教学内容作为基础，对其进行深入分析与理解，不再将问题强加给学生，而是结合教学内容为学生营造良好的问题情境，根据学生现有的知识经验，通过实验、多媒体、故事等各种方式，使学生感受到化学这门学科的魅力，明白化学在日常生活当中存在的作用，采取生活化、具体化的方式，激发学生学习化学这门学科的热情，使学生产生强烈的问题意识，形成一种困惑与探究的心理状态，增强学生思考化学问题的欲望，使学生逐渐改变以往的惰性思维方式，通过教师的正确引导帮助学生解决产生的各项问题。另外，教师还可将学生的生活经验作为切入点，联系生产、生活当中的化学现象，为学生讲解化学家的科学探索过程，培养学生的问题意识。
（三）教会提问方法
在培养学生问题意识的过程中，并不是要完全转变传统的教学理念，将满堂灌变为满堂问，多问几个为什么并不能达到预期的目的。教师的具体的教学活动当中，应教会学生产生问题额的思维方法以及问题的技巧，学生在思想层面上意识到课堂提问与学生提出问题之间的区别。因此，在教学过程中，教师可鼓励学生进行提问，并教会学生提问的方法，否则所提出的问题并没有任何价值。发现问题与解决问题的途径是多种多样的，在具体的教学活动当中，教师应采取多元化的教学方式，激励学生去发现问题并提出问题，尽可能的让学生独立解答问题。例如，在为学生讲解与氧气相关的知识内容时，可将一些生活当中的现象作为基础，向学生提出相关问题，学生在学习与探索的过程中明白氧气的助燃作用，运用课堂当中所学习的知识解决生活当中的实际问题。
四、结语
总而言之，在高中化学课堂教学活动中，教师应转变传统的教学理念与方式方法，着重发展学生的思维能力，培养学生的问题意识。因此，教师可运用课堂提问的基本原则，激发学生的学习热情，增强学生的主观能动性，对学生进行正确引导，合理设计要为学生所提出的问题，注重说话技巧优化课堂教学，提高化学课堂教学效率，满足学生全面发展的需求。
参考文献
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作者简介：庞兴健（1974-04），男，汉族，籍贯：广西合浦，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科