罗 阳
湖北省宜昌市长阳土家族自治县第二高级中学 湖北宜昌 443000
摘要：高中数学的学习过程是对学生综合能力的检验过程，高中数学可以培养学生发散思维模式，所以，教师在高中阶段的教学中，一定要重视加强学生对数学的理解，提升数学教学质量。在新课改背景下，需要教师积极创新教学模式，不断提升学生的数学应用能力，所以，本文我们主要围绕新课程背景高中数学科学教学方法的应用展开。
关键词：新课程背景；数学；教学方法
前言
伴随时代发展，教育教学的改革，传统教学模式已不能适应当前数学的教学需求。为了提升高中数学的教学质量，教师在高中数学教学开展过程中，要深化教学改革，改进教学方法，探究适合学生发展的新型教学模式，为高中课堂的高效开展打下良好的基础。在新课程背景下，高中数学科学教学方法的应用，不但可促进学生掌握基础性的理论知识，同时还可以培养学生具有良好的数学思维能力，有效提升了数学整体教学质量[1]。
1 高中数学的特点
1.1知识的抽象性大
在初中函数的基础上，高中又要学习“映射”、“对应”等一些较为抽象的内容，高中立体几何往往缺乏直观性，更多的是抽象性，需要学生展开自己的想象，在一定程度上学生的思维要由直观，向着抽象性过渡。
1.2高中数学知识应用面较广，对学生的综合能力较高
高中知识涉及到的范围会非常广泛，考试中当中的一些知识内容一般是教材上的，但是却不完全来自于教材，特别是具有较高灵活性的数学科目来讲，在实际学习中对学生会有较高的要求，要求学生不仅可以熟练掌握数学教材当中的基础知识，同时还要求学生在对基础知识掌握的前提下，依据遇到的实际问题，灵活采用数学理论，从而达到解题的目的。这样一来，就对学生的个人能力提出了更高的要求，要求学生可以综合利用数学理论来为我们的生活服务。但是在实际中，很多学生没有这种应用意识，所以，在实际教育教学中，就需要数学教师对学生展开积极地引导以及耐心的帮助。
1.3知识密度大
由于学生在不断成长，所以在理解能力以及接受能力方面都在不断提升。同时高中数学课程知识点较多且杂，所以这也就使得高中数学的课堂知识内容比初中高很多，主要是密度加大了。教师在教学思想和教学形式上也会有很大变化。初中教师在教学中往往会将知识点讲细，掰开了讲，同时还需要做大量的习题来对知识内容加强巩固；而在高中阶段我们的教师，在实际教学中需要在知识讲授中，重视例题的坡度。特别是强调知识的横向、纵向之间的联系。
2 新课程背景下高中数学科学教学方法的应用
2.1提升学生的主导地位
在传统教学理念以及教学模式下，在课堂教学中发挥主导作用的是教师，教师通过分析学生对数学的接受程度，自己订立教学计划以及教学方法。
此种教学形式虽然取得了一定的教学效果，但是在实际过程中，也出现了很多的弊端，不能体现出学生的主体地位，对学生的积极性会产生很大影响。在此背景下，数学教师要积极展开数学课堂教学改革，提升学生的教学主体地位。
2.2创设良好的课堂环境
传统的数学课堂教学，教师往往会采用过去老旧的教学模式，忽视了学生在其中应当发挥的重要作用，没有体现出学生的积极性主动性，学生没有很强的参与意识，从而会对教学效果造成很不利的影响。所以，我们开展教学活动初期，教师需要深入探究数学教学课程，把握教学的具体内容，充分结合学生的接受程度，合理创设教学情境，从而激发学生的兴趣，提升高中数学教学效率。例如，在“椭圆”教学过程中，教师可以利用微课的形式为学生展示如何通过钉子、细线等不同工具，演示出椭圆的构成，学生可以在教师的指导下通过圆的内容，实际探究椭圆的定义以及标准方程，从而促进学生对椭圆有更加深入的理解，提升学生的教学成效，提升教师的教学质量。
2.3利用多媒体创新数学教学
新课程教学改革中明确指出，在信息化背景下，教师的教育教学开展要结合多媒体技术，使多媒体技术可以服务于我们的数学课堂。所以，作为高中数学教师，一定要充分意识到信息技术的重要价值，并在实际教学当中，科学运用多媒体，为我们的高中数学教学带来更多活力，从而可以达到理想的教学效果。同传统教学相比，多媒体技术的教学更加生动、形象。在信息技术背景下，科学制定教学计划、教学方案，并在实际教学过程中进行适当调整。通过多媒体画面可有助于教师突出教学的重点内容，为学生呈现出更加直观的教学体验。在人教版高一数学《立体几何》教学时，教师在课堂开始前要准备好教案，重点体现出教学重点与难点内容，然后通过多媒体技术为学生展示几何图形，有针对性地进行讲解，演示讲解之后，教师要指导学生深入思索，然后总结和归纳。如此一来，积极推动学生的认知活动，由感性认知，然后到理性认知，利用多媒体这种教学形式来提升学生的数学学习积极性，提升学生的数学学习能力。
2.4发散学生思维，培养学生创新能力
教师在数学计算题教学过程中，应该通过各种途径激励学生充分思考，发散学生的思维，促使学生在教学过程中不断进行反思和创新。新课程标准中就数学考核有了新的要求，不再单单是数字解答，并渗透了更多的新内容，在确保考核内容不变的基础上，通过不同的形式展现出来。针对同一题目，对不同的解答方式进行及简单叙述，并且绝大多数数学计算习题的结果只有一个，但是解答问题的方式有很多，因此，教师在数学计算题教学过程中不要单一的讲解某种解决方法，应该鼓励学生从多角度出发，探寻更多的解题思路，通过不同方法计算出最终结果，由于计算方法不同，学生的思考方式也就大相径庭，发散学生思维的同时，促使学生真正意义上掌握计算题的解题本质。
结束语
高中数学在整个高中阶段的学科教学中占有非常重要的地位，新课程背景下高中数学科学教学方法的应用，可以促进教师指导学生树立正确的数学理念，利用多媒体，创新数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣，使学生拥有一套科学的数学解题思路，促进学生数学成绩提升的同时，还可以促进学生形成良好的数学思维能力[2]。
参考文献
[1]吴红杏.探析高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中外企业家,2020(21):210.
[2]范秀雄.核心素养下高中数学培养学生知识迁移能力的研究[J].才智,2020(20):138-139.