柳江漫
宜昌市青岛路小学
摘要
传统教育模式在发生飞快的转变，在很大程度上，限制主了学生自主创新的能力并且阻碍了学生对学习的探索和主观能动性。通过对学生自主学习能力范围的培养和观察，根据数学内容的认知范围，以此来激发学生对小学数学的热情，培养学生对数学进行参与的主观意识，从而在自身发展中，所面临的数学等一系列问题，都能够有效探讨和解答。
关键词：自主学习、小学数学、教学
前言
在小学教学的模式当中，不断尝试进行改革教学理念，最终形成新一轮教学模式的转变。加深了对学生的自主培养学习意识，通过以小学数学为主要内容，来丰富学生学习小学数学知识实数缺乏，而拓展对数学的认知范畴，是在某种程度上，通过设定一项具有悬念性的问题后，来引发学生对数学问题的探讨和深思，从而引导学生对学习数学的积极性。并能够在有效范围内对问题的所在进行解决和正确的引导，增强学生对未知问题能够自主探索的信心。
一、创造良好的学习环境，拓展学习空间
在相应的学习环境里，通过设置一些悬念问题和所创设的教学情景，来不断引发学生对问题的反思程度，从而达到对课堂具有参与感。设定一定的问题，让学生随意来回答，思考和正确的基础理论，充分调动了学生的自主学习意识，来获取对学习的认可程度。把握学习创造氛围，提高对学习强烈的能动性。让学生纷纷抛出问题，出谋划策，以此来解决数学中的小问题，比如圆规的直径程度是多少，它划出的圆中心均为多少数字？这些问题都值得学生对此具有参与感，从而使得不同学生在观念上，产生了分歧，进行检讨反思。便可获得一系列正确的答案。
二、鼓励学生自主学习，培养合作意识
在鼓励学生自主参与教学活动当中时，应该加紧学生对学习的热情程度，来明确学生对学习的意识，使得他们在参与数学教学过程中时，还能以此来提升他们对知识点的理解程度，从而对不同问题进行探讨和深思，来引导他们学习的认知能动性，同时来获取团队协调能力，培养合作意识，提高小组交流能力，激发学生对小学数学的积极感。让学生在教学中获悉不同的思维方式，从而促进相互探讨相互交流、相互进步的程度，有效加深学生个体发展。
以个体带动集体，在通过集体来影响个体，通过发挥主观能动性，积极配合学生对学习数学的容忍范围，不断强调学生的意识，鼓励他们学习程度上的认知，来培养学生如何交流自身的思维，并充分审视学习的框架和想法，来借此操作对教学化解思维上的冲突。
三、发挥思维创新意识
学习是学生的主要任务，在学习的过程中达到高度集中，让学生获得更好的素质发展，应该倡导学生自主进行更有效的进步和训练方法，来提升自我。同时教师应该注重加强学生对学习的参与权，让学生在获取数学知识内容时，懂的应用变通，发现教学知识中的规律。打开思维模式，让学生具有代入感，在扮演教师的“助手”角色，顺利合理的引导和解惑，在良好的学习氛围当中，做到自我突出，自我发挥能动性，争取让学习在学习的过程中，进而对学习充满了兴趣，将学生的能动性充分得以发挥出来。
四、深入教材理念，提升学习自主能力
根据教材当中的科学依据，是教学工作中最重要的环节和辅助工具最实用的形式，从而在进行对学习引导和分析学习过程中所引发一系列问题，钻研教材并得以在合理的内容基础上发挥作用，提升教材的应用功能，同时获悉学生在问题上的分析和研究。提高和培养学生思维和创新模式，使得学生在面临数学问题的同时，能够有着深刻的独立性和探讨性，而不是盲目的寻找表面问题，解决表面矛盾，而是应该在问题上，进行更深层次的挖掘问题所在。
比如，在学习关于应用题上，深入学生的教材作用中，向学生提出问题：在一件衣服的价格上，一根裤子是120元，是衣服的三倍，那么买衣服需要付多少钱？那么裤子是衣服的多少？通过这些问题来逐步挖掘学生的智力，通过他们对问题的探讨和层层分析总结而出，能够有效提升并加强智力想象力，这一切都是取决于教材与思维的深入结合。
总结
综上所述，在传统的教学工作当中，能够解决学生对数学知识的认知能力，大多是取决于学生对教学工作的认可和要求，创设出相应的教学情境，将生活中一系列数学化的内容和数学教材结合起来，最大程度上，是挖掘出学生对学习的热情和积极性，同时调动了学生对学习的认可程度，充分有效促进学生对数学的兴趣。不管是在采取不必要的数学策略上，亦或者是在问题上导向所在，数学教学的新思维模式，是具有完整性和独特性，要想在新一轮教学模式获取更快的学习效率和成果，必须加强小学数学对小学突出重要的理论知识，同时也要对教师队伍树立良好的教学典范，为今后的小学数学教育，打造一个完整且富有魅力的学科。
参考文献
[1]徐迪风.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2020(18):62+64.
[2]杨斌.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育,2020(16):138-139.