吴倚芹
浙江省义乌市佛堂二小 浙江省 义乌市 322000
摘要：小学教育时期不单单是学生奠定知识基础的重要时期，更是学生塑造性格、培养能力与素质的关键时期，良好的班级管理对学生心理与综合素质的发展具有十分积极的意义。小学班主任在开展班级管理工作的过程中，除了要关注班级整体发展之外，还要注重个人教育管理，遵循以学生为本的原则促进其个性化发展。现阶段，小学班级管理工作中尚存在着一定的不足，如过分注重整体管理，而忽视了学生的个性发展；过分注重制度管理，而忽视了学生脾气秉性等差异，致使管理缺乏针对性。为了使这些管理问题得到解决，班主任必须积极贯彻“以人为本”的理念，并不断探寻有效性与可行性较强的管理方式，以此提升管理工作的质量。
关键词：以人为本；小学班主任；班级管理；策略
前言：在新课程改革持续发展的带动下，许多全新的教学理念如雨后春笋一般逐渐涌现在课堂上，其中“以人为本”这一理念得到了广大师生的接受与认可。以人为本注重以实际着手，遵循学习个体需求，将柔性管理策略运用在班级管理工作中，从而实现有效管理学生、管理班级的目的。作为一名小学班主任，应该关注学生个性特点，将学生作为教学根本，从实际情况出发积极引导学生自主学习与发展。作为班级管理的先锋，班主任必须及时掌握学生的动向，借助切实有效的方法实施引导与管理，以此促进学生个性化发展，提升学生综合素质，为其将来更好的生活与学习打下坚实的基础。
一、传统小学班主任班级管理模式
纵观当下小学班级管理工作现状，仍有一些班主任继续严重着传统管理模式。在此管理下，学生对班主任是较为尊敬的，其自我认知与判断能力尚未成熟，因此下意识的会把班主任当作依靠，当作学校中的家长。小学班主任则将自身作为中心，对学生实施强制化的管理措施，忽视了学生的发展需求[1]。通常班主任怎么说，学生就怎么做，这样严重制约着学生的个性化发展。所有学生的思想均被班主任所限制，垄断式的管理方式完全忽视了学生的主体性，将其个性化成长扼杀在萌芽中。除此之外，班主任对学生的评价过于局限性，成绩决定着一切，在班级中具有发言权学生一直为班级干部或者成绩好的学生，而那些不守纪律和成绩差的学生则直接被忽略，根本不会引起注意。一些小学班主任在带领班级的时候，始终不改变管理方法，也没有针对学生成长规律实施适合的管理措施，进而根本无法满足学生实际需求，致使班级管理效率始终得不到提升。
二、将以人为本的理念运用在小学班级管理工作中的有效策略
（一）建立良好的师生关系
在小学班级管理工作中，班主任必须做到摒弃传统管理理念，充分尊重学生个性特点，主动与学生沟通，并给予其发言权，使其学生能够享受平等对待。通过积极参与到学生的学习与成长中，为其构建良好的成长环境，从而有效培养学生综合素质，使其获得个性化发展，增强自身竞争力。
所有学生均希望班主任和蔼可亲，能够成为自己的好朋友，因此班主任还应该积极与学生构建和谐、融洽的关系，让学生可以充分信任自己，并能够主动跟随指导科学有效的学习与拓展。班主任切不可过分指责学生，应该对其积极的引导和鼓励，让学生体会到班主任的良苦用心[2]。与此同时，班主任要充分尊重学生成长情况，要积极发现学生身上的优势与不足，即在肯定学生的同时，也要让其认识自身缺点，以此鼓励其积极上进。尤其对待后进生，班主任必须给予更多关爱与鼓励，要针对学生提出的需求，制定合理的班级管理计划。
（二）以学生作为主体开展班级管理工作
小学班主任在实施管理工作的过程中，必须将学生作为主导，关注学生具体需求。比如，在对待低年级小学生的时候，就要了解低年级学生的成长需求与心理特点，然后实施针对性管理；而在对待高年级小学生的时候，其无论认知还是思想均比低年级学生强，且这时学生的成长需求也发生了改变，所以班主任必须及时转变班级管理计划，在学生的不断发展中，对其实施人性化的管理与引导，切实作为学生服务，将学生的全面、健康发展当作自身重要责任。班主任必须积极开展赏识教育，遵循以学生为本的原则，关注其成长，多一些鼓励和认可，少一些责骂和批评。每个班级中难免会有几个成绩不理想或者调皮捣蛋的学生，班主任应该结合学生具体需求开展管理工作。针对成绩不理想的学生，要对其更加耐心地指导，要赏识其其他优点，帮助其找回自信心；针对喜欢掉皮捣蛋的学生，班主任则其不可强制管理，而是针对其性格特点采取措施，在询问其原因之后，给予耐心的引导，而并未一味地职责。
（三）积极拓展学生思路，促进其个性化发展
将以人为本的理论应用在小学班主任管理工作中，注重将学生作为主体，将其成长与发展作为重点，关注其个性化表达[3]。作为班集体的组织者和领导者，班主任必须组织学生开展丰富多彩的班级活动，这样不仅能够帮助学生适当缓解学生压力，保持愉悦的心情，同时也能够为学生提供良好的自我展现机会。比如，组织学生开展个性化的班会活动，并鼓励学生自主主持班会，让其自主选择班会主题，以此增强学生责任意识，使其积极参与班级管理。在班会中，可以适当穿插一些才艺表演等环节，使学生的优势得以发挥，从而带动学生参与兴趣，发展其综合素质。班主任发现班级中一名学生小A虽然成绩较为落后，但是舞蹈水平很高，因此可以鼓励其参与学校举办的文艺竞赛；另一名学生小B虽然性格比较内向，但其篮球水平较高，因此可以鼓励其积极参与各种篮球竞技活动，以此不仅能够强健身体，同时也能够让其在集体活动中塑造良好的性格。除此之外，班主任应该在关注学生的同时，及时向家长反馈学生在学校的情况，使家长能够更好的了解孩子，发现其特长与兴趣，从而促进其更好的发展。
结论：综上所述，对于班级管理而言，其在学生的学习与成长中发挥着十分重要的作用，这也说明为何在良好的班级氛围中，学生能够得到很好的发展。作为一名小学班主任，必须充分认识到自身肩负的重要责任，将“以人为本”的理念积极运用在班级管理工作中，建立良好的师生关系；以学生作为主体开展班级管理工作；积极拓展学生思路，促进其个性化发展。充分关注每位学生的成长与发展，积极探索可行性较高的管理方法，促进学生全面、健康的发展。
参考文献：
[1]孙孝花.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].甘肃教育,2018(10):36.
[2]刘松连.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):59.
[3]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):67.