黄丽娜
重庆市渝北职业教育中心，401120.
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。中职数学教学是中职教育中的一大基础教学科目，中职数学教学的开展，在培养学生数学能力的同时，为部分专业学生的职业发展也奠定了良好基础。近年来随着我国社会经济实力的提升，社会各界对综合型人才的需求增加，在中职数学教学中渗透德育教育，为学生的全面发展创造了机遇，相关教师在实际教学中，应结合中职学生的心理特点、数学教学需要及学生的德育需要，向学生开展适应于其个人成长、有利于其职业发展的德育渗透教育，为社会、为国家培养专业技能强劲、综合素质较高的应用型人才。本文就中职数学教学中德育教育展开探讨。
关键词：中职数学；德育教学；德育渗透
引言
数学思想方法是数学这门学科的本质，数学思想就是数学在脑中的反映，是学生对数学的本质认知，而数学方法简而言之就是如何解决数学问题。在中职数学中，二者是紧密相关的。因此，如何在数学教学中渗透数学思想方法就成为重中之重。学生不仅需要学习基本的数学知识和理论；更重要的是“能够简单运用数学的思维观察去发现现实生活中的问题，解决现实生活中的问题。拓宽数学思维，加强创新能力和数学应用能力”。因此，必须要在数学教学的同时渗透数学思想方法，让学生在学习基础理论知识的同时学习到更深层次的知识，会促进学生思维能力发展，实现数学革命。
1德育渗透的方法
在教学过程中进行德育的渗透，首先应该对学生的特点进行分析，包括性格以及思维方式，然后结合学生的个性，展开具体的德育渗透，强化学生的道德品格素养。德育的渗透不能只强调在口头上，而是应该融入教学过程中，对学生起到潜移默化的促进作用，扩大影响。老师可以在教学中增加传统文化的内容，让学生加强文化自信，同时还要改革教学方式，创新教学内容，对于教材在德育方面进行深入挖掘，融入思想品德素质教育。
2中职数学教学中德育教育的渗透策略
2.1从开学第一课抓起
中职学生的入学年龄约为16岁，该年龄段学生尚处特殊的青春期阶段，多数学生刚从初中教育进入中职教育中，受初中教育影响学生对教师仍具备一定的敬畏、尊重等心理，德育教育在中职数学教学中的渗透，相关教师可从开学第一节课堂抓起，以教师个人的语言、行为、心态及仪态等方面，潜在影响听课学生，促进数学课堂良好氛围的培养，为学生的行为规范、思想转变奠定基础。例如在开学第一课教学中，教师首先向学生进行自我介绍并互相问礼，在班级纪律上教师强调请不要和其他学生交谈，避免影响他人学习，迟到请安静进入教室，不要影响教师的正常授课。在向学生提问“什么是集合”时，教师利用动作手势鼓励学生回答，感谢学生的发言并对其回答进行补充讲解，在下课时不拖堂培养学生的规则意识。
2.2立足教材，进行道德因素的深入挖掘，对学生进行道德教育的渗透
教材是依据课程标准编订，对知识体系进行系统反映的教学用书，对课堂教学活动的设计与实施具有重要的指导意义。现行的中职数学教材内容丰富、涵盖的知识面也非常的广泛，其中也蕴含着丰富的道德教育的因素。因此，在教师在中职数学教学中对学生进行道德教育的渗透教育时，应立足教材，深入挖掘其中蕴含的道德因素，对学生进行渗透教育。
2.3在基础理论教学、解决问题的过程中渗透数学思想方法
中职数学教育标准虽然对数学思想方法的渗透规定了明确的标准，但是中职数学标准主要是按照理论的特点以及数学的发展来安排的，这种安排过于死板。而数学思想方法在数学的每部分内容都有提现，这就需要我们去主动的发现、概括、应用数学思想方法。
在中职数学中，数学思想方法是逐渐成一个体系的，在刚开始学习数学思想方法的时候，学生大多数是根据直觉，在经过重复性的应用后，数学思想方法就会渗透在学生的大脑里。数学思想方法的渗透需要学生进行重复性的实践，才能形成一个完整的体系。因此，教师要引导学生在解决问题的过程中主动实践数学思想方法，根据每个问题不同的背景，特点建立合理的数学模型，从而解决问题，在数学教学中，老师要在恰当的时候，对数学思想方法进行总结概括，使学生对数学思想方法有更好的认知。
2.4以数学历史进行爱国教育
数学是一门历史悠久、贯穿中外的基础学习科目，我国数学事业的发展亦经历了较为困难的发展阶段。爱国教育是德育教育中的一大重点，对学生的爱国主义教育是我国教育事业及社会发展的共同需要。相关教师在进行中职数学教学时，可结合具体教学内容，挖掘我国数学家在数学知识研究中的历史故事，提升学生的民族自豪感、增进数学教学的广度及深度;例如在“弧度制”教学中，教师可通过影视资料、PPT向学生介绍了与之相关的我国著名数学学者祖冲之、华罗庚等人的历史事迹，通过对国内数学家及其趣味故事的介绍鼓励学生积极进取、学习数学家刻苦钻研、热爱祖国的个人精神，在丰富中职数学教学内容、提升数学教学趣味性的同时，为学生的思想行为转变提供有效参考。
2.5课堂教学与生活实际相结合
中职数学教师不仅要引导学生将所学知识点记得牢，将所学知识运用到实际生活中去，更要引导学生主动从生活中探索和学习数学知识，让学生明白数学源于生活，更服务于生活，鼓励学生用数学的眼光对生活进行细致观察，主动发现并解决实际生活中的数学问题。数学教师在教学过程中也必须明白生活实际问题在数学教学中的优势，不失时机地将德育渗透在学生的生活和学习的每一个角落。
2.6利用数学美培养学生集体主义观念
在中职教学中，很多学生最害怕的就是学习数学，因为数学这一门科目相对较难，需要学生具有非常强的理性思维以及逻辑思维。在开展中职数学教学时，应帮助学生理解数学并不是一门枯燥且乏味缺乏意义的学科，其包括了很多美学因素，比如说在公元6世纪古希腊的数学家毕达哥拉斯发现了黄金分割，黄金分割不仅仅应用在了数学内容，也应用在了音乐、建筑、美术、雕塑等不同的艺术领域，其发现的数字是0．6187，可以说是最佳的比例，能够给人一种非常完美的感受。在当前的管理和工程设计中，也有着大爷有着极具重要的作用，在人体的雕塑中，维纳斯的雕像从肚脐到脚的距离也是整个身体的0．618，这是一个最好看的比例，再比如我国国旗上的五角星也同样是0．618，这些都是符合黄金分割比例的。在中职数学教学中，教师不仅仅要培养学生的逻辑思维，更需要培养学生通过学习数学，感受到德育教育所具有的内涵，数学在和谐、统一秩序等方面，所具有的美学因素也是教师不可忽略的一部分，能够通过这些内容培养学生具有良好的审美观念，这也是德育教学中的一点。再比如教师讲无限不循环小数时应，强调其蕴含的次序，每在一个社会、一个国家发展中一定要强调的就是次序，可以将其融入到德育教育中。再比如教师在开展三角函数图像的讲解时，所需要讲解的主要内容则是对称和统一的美感，将这一问题引入到学生在日常学习以及在学校生活中的仪表仪容上，防止学生去偏爱更多的奇装异服和所谓的时髦发型提高学生的学习质量。
结语
综上所述，在中职数学教学中，基础理论知识的教学是德育教育的根本，但只是沧海一粟。对学生的德育教育，还需要教师不断更新思想，长期不懈的努力探究，把学生的思想品德教育放在首位，不断渗透德育教育，不仅提高学生的思想认识，还能激发学生学习数学的积极性。
参考文献
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