陈鑫格 姜广宇
佳木斯大学
黑龙江 佳木斯154007
摘要：音乐课程属于艺术门类学科，我国音乐教育近年来不断创新改革，重视流行元素的有效融入，激发学生的学习兴趣，以培养更优秀的音乐人才。流行音乐源于现代生活，其中的思想观念和情感表达与当代学生更接近，更容易被学生接受和理解，因此可以发挥流行元素的教育功能，提升音乐教育水平。各个学校应站在时代前沿，在传统音乐知识教育基础上，积极创新教学方法和内容，促进流行元素与音乐教育的深度融合。
关键词：新时期；流行元素；音乐教育；现状；改善
引言
在音乐教学的过程中，老师在给学生传播音乐的相关知识的同时，还要不断地提高学生的音乐鉴赏能力和音乐乐感，这样的方式能够提高学生的音乐学习能力和音乐素养，老师也能够确保音乐教学质量的不断提高。在当前的高中音乐课堂教学中，音乐的教学依然存在许多问题，例如，学生在音乐学习的过程中都没有很高的积极性和学习态度，音乐教师对音乐学科的重视程度不高。这些都是指的音乐教学进一步发展问题和挑战。所以为了能够提高音乐教学的质量，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，音乐教师要转变教学态度和教学观念，坚持课程开展，以提高学生音乐素质为目标，确保音乐教学的课堂质量的提高。
1高中音乐教学中使用流行音乐的价值
流行音乐是当前时代文化特征的生动再现，其中传递的是贴近生活的情感，正是旋律轻快，传唱难度低，深得高中学生喜爱。因此，教师要以正确的态度认识流行音乐，通过有针对、有选择的挑选流行音乐曲目，推动高中音乐教学机制的创新与优化。
2新时期流行元素融入音乐教育的现状
音乐课堂教学中常需要用到各种教学设备，比如音频、视频等播放设备，有效使用音乐教学设备才能提高教学效率，让学生学习到更多的音乐知识，深刻体会音乐的魅力。然而我国大部分学校音乐教育资源有限，且音乐教学设备都比较落后，使得音乐教师无法有效发挥设备应用优势，学生的学习热情也逐渐减退。学生对于音乐学习的需求较高，但学校音乐活动的开展很难达到教学目的，影响了学生深入学习音乐知识。音乐课通常以大课堂的形式，几百个学生集中在一起上课，不利于学生音乐素养的提高，这种教学环境限制了音乐教学内容的拓展，严重影响了教学质量。
3新时期流行元素融入音乐教育的建议
3.1歌唱模块引进阿卡贝拉
“阿卡贝拉”源自15世纪欧洲教会音乐，意思是无伴奏合唱，属纯人声的合唱形式。在16世纪器乐流行以前，各种各样的“阿卡贝拉”一直都是西方音乐中最重要的形式。目前我国许多的传统合唱团开始学习阿卡贝拉，近两年我校举行的学生歌唱赛中也能看到阿卡贝拉的雏形。总之，阿卡贝拉目前已经在中国占了一席之地，并很好地促进和发展了我国音乐艺术文化。现代“阿卡贝拉”与传统合唱有着非常明显的区别，表演形式自由、音乐风格多样化、注重音响效果和舞台表现。现代新的艺术形式为高中音乐教学带来了全新的机遇，作为音乐教师不妨把握住这一有利契机，以激发高中生学习音乐的兴趣。高中《歌唱》模块教材以合唱为主，强调对合唱艺术的鉴赏能力的提高。笔者多年从事高中音乐课堂教学，发现随着现代音乐的形式越来越丰富，传统的音乐课在教学内容和形式上急需引进新鲜的“血液”。阿卡贝拉包容性很强，包含了许多现代流行音乐的元素，表演形式和曲目都丰富多彩。
阿卡贝拉歌曲的内容非常贴近普通高中生的生活，深受学生的喜爱，能满足高中学生个性发展的需要，对高中学生有着更大的吸引力，更能激发学生歌唱的兴趣和主动性。阿卡贝拉打破了传统合唱的局限性，能在一首歌曲中将更多的声音元素汇聚到一起，既能培养学生的个性，又能培养学生集体协作的精神，共同创造美妙的歌曲意境等，因此，将阿卡贝拉引入到高中《歌唱》模块教学中是一个很好的举措。
3.2结合学生的个性指导欣赏不同的音乐作品
作为高中阶段的学生，由于其自我人格的逐渐成熟所以拥有了一定的审美能力和情趣。所以音乐教学的过程中，音乐教师要给审美不同的学生推荐不同的音乐作品进行欣赏，这样的方式不仅能够提高学生的音乐学习兴趣，还能够更好地培养学习的音乐审美和音乐乐感。所以为了能够调动学生对于音乐学习的积极性和参与度，作为音乐教师可以了解学生对于音乐作品的相关需求，教学过程中为学生提供符合其口味特色和审美要求的音乐作品进行音乐教学，在这些作品中融入音乐教学的相关理论知识，让学生在感受符合自我兴趣音乐作品的同时，还能够培养乐感和学习音乐知识。举例来说，喜欢摇滚音乐的高中学生，音乐教师就可以推荐披头士，Beyond乐队，汪峰等音乐著名创作者的相关作品进行音乐教学；有的学生喜欢纯音乐，就可以提供《Fade》（纯音乐）等纯作品让学生进行欣赏和学习。这样投其所好的教学方式，不仅能够调动学生对于音乐教学学习的积极性和参与感，还能够传递出音乐作者的表达诉求，主要是能够提高学生对于音乐的鉴赏能力和审美能力，从而能够养成更好的音乐乐感。
3.3突出主题，适度、合理选择流行音乐曲目
第一，客观认识流行音乐曲目的特点与风格，合理选择歌曲。流行音乐种类多、歌曲质量参差不齐，既有积极向上的歌曲，也有一些消极歌曲或不适合高中学生学习的歌曲。因此，教师在使用歌曲时，要注重对曲目进行合理筛选，确保其符合当前高中学生的学习需要。第二，要按照所设计的教学主题，组合选择歌曲，并且通过融入相关情感教育，提升教学价值。比如，以学生爱国教育为主题，选择王力宏《龙的传人》、谢霆锋《黄种人》和刘德华的《中国人》等歌曲，让学生在学习音乐曲目的同时，形成必要的爱国精神。第三，将流行音乐曲目与课本教学材料相融合时，要注重曲目数量适当、质量过关。目前高中音乐教学所使用的教材，都是符合高中学生身心特点和培养需要的曲目，流行音乐无法完全替代这些音乐曲目的应用效果。因此，在高中音乐教学利用流行音乐时，要注重将两者相融合，适当使用。
3.4了解并理解优秀传统文化对高中音乐鉴赏教学的重要作用
《普通高中音乐课程标准》中曾经指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”我们应该看到传统文化中的很多因素与“超越国界的语言”的音乐之间有着很多共通之处，如汉语的语调，除了地域方面的明显区别之外，单个的汉字本身还有着音韵、音高、平仄等方面的变化；再如各种丰富的民俗民乐、阴阳五行学说中的和谐统一、道家思想中的崇尚自然、天人合一等。正因如此，作为高中音乐教师，应在音乐鉴赏教学中自觉主动地将中华民族优秀的传统文化与课程教学相结合，这在很大程度上有助于改进高中音乐鉴赏教学、增加教学的文化底蕴和深度、提升学生的审美能力，培养学生的综合素养，也有助于增加学生的民族认同感和自豪感。
结语
流行音乐艺术独具个性，深受学生喜爱，影响力极深。在流行音乐背景下创新高中音乐教学模式时，要注重充分发挥流行音乐的艺术价值，并激发学生的演唱兴趣，创新高中音乐教学模式。
参考文献
[1]刘娴.论新时期流行音乐对我国中学音乐教育影响及对策研究[J].北方音乐，2019,39(01):126-128.
[2]郭中兴.流行音乐背景下的高校音乐教育改革探究[J].教育现代化，2018,5(42):41-43.