李娜
（齐齐哈尔市第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161000）
摘要：当今社会对于人才的需求日益增加，要求也越来越高，这样的变化对我国的教育水平提出了更高的要求。而高中生物课程不仅要教会学生基本的生物学知识，而且要培养学生的创新思想，开阔他们的视野，生物的基础教育对于高中学生的学习和发展十分重要。因此，高中生物教师必须改变传统的教育模式，努力提高教学的质量，增加学生的基础知识，鼓励他们进行自主的学习方式。
关键词：教育；高中生物教学；习惯；思维
高中生在生物课程上的基本技能主要是指必须具备的最基本的技术和技巧,如有关生物仪器的使用；有关生物材料的制备，装片的制作、标本的采集与制作;有关实验的操作过程的有动物解剖、植物生理实验;有关简易的实习作业方法，如人工授粉,有性和无性繁殖与杂交、简易的救护方法;以及实验园地的实习作业，小面积园地栽培试验和小动物饲养实验等等。高中生物教学依赖于学生的基础文化水平，而基础的文化水平通常是一个学生的基本品质，它可以帮助学生适应学校里紧张的学习生活，而技能则主要是通过课后练习获得，但是也只有通过学习才能提高学生的基本技能，它们都可以对学生将来的发展产生积极深远的影响。
一、中学生物教育现状
在高中阶段的生物教学中，虽然许多教师改变了教学方法，主要以指导学生的能力发展为主，但我在实际调查中注意到仍然有一些不够巧妙的方法，它们阻碍了学生对于实践技能的掌握。个别高中生物课堂还是在传统教育的影响下采用传统的教学模式，在这种情况下，教师与学生之间没有密切的沟通和互动，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生的学习效果，没有达到预定的教育效果。一些老师没有树立学生在课堂上的主导地位，没有给他们更多的表达机会，也没有给他们思考的时间，这迫使他们只需记住需要背诵的知识点，逐渐剥夺他们独立思考的能力，使他们依赖于课堂教育。教师这种教学方法无疑有害于学生的生物课程学习，使他们无法表达自己的观点和看法，不利于培养独立思考和解决问题的能力。如果生物教师没有及时了解最新的学科信息，只能将教材中的知识点教授给班级的学生，这在一定程度上也限制了学生的学习能力，教师应该努力扩展学生的视野，不要限制高中生认知能力的发展，学生的认知能力是基本文化的一个重要组成部分，而学生认知能力的不足不利于他们对已有能力的整合。在高中生物学教育中对学生进行基本素质的培养，意味着教师必须改变传统观念，尊重学生的主导地位，通过积极的指导和启发提高他们的智力水平和实践能力，使他们能够养成发现和解决问题的习惯，并为将来接受更高级别的教育奠定坚实的基础。
二、基于核心文化视角的技能培养策略
为了培养学生的基本技能，满足高质量教育的要求，高中生物教师必须根据学科的特点，在尊重学生主导地位的前提下，研究有效的教学措施。笔者总结了一部分经验以帮助生物教师提高教学质量和培养学生的基本技能。
（一）激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此，激发学生对高中生物的学习兴趣是最有效的教学手法，并且有利于提高学生的基础技能。高中生物教师必须与学生建立和谐的关系，不仅在学习方面，而且在心理状况方面，走进学生的内心世界，消除他们的焦虑心理，让他们感受到来自老师的温暖。
让学生从对生物老师的钦佩转向对生物学学科的喜爱，这也是提高课堂教学的一种有效方法。高中生物教师必须创造适合于教学内容的教学条件，例如，教师可以使用多媒体材料展示教学视频，使学生能够了解学习生物学科的价值等等。这些做法都可以增加他们对生物学的兴趣，同时在教学中注重培养学生倾听和独立思考的学习习惯。
（二）分小组合作研究
高中生物教师需要创新自己的教学方法，尊重学生的主导地位，使他们能够成为学习的主人，教师必须仔细分析和整合教学内容，并提出一些与学生的认知能力有关的令人感兴趣的问题，促进学生的智力活动。在课堂上可以根据学生的人数和学习能力将他们分为几个学习小组，从而使学生能够有针对性的进行合作学习。学生积极阅读教材内容，收集信息，丰富自己的想象力，创造性的解决问题，分享他们的学习成果，了解其他同学在学习过程中遇到的问题。小组学习是一种重要的教育形式，让所有学生都参与进来，避免对教师的依赖，并通过独立和持续的思考促进能力的发展。
（三）重视开拓学生的视野
高中生物教师还要注重培养自己的阅读习惯，通过阅读与生物学科相关的文献和最新的生物学信息来丰富自己的知识。在教学之外倾听学生的意见，并在学校的教学环境中丰富学生的生物学知识，也可以使用多媒体辅助手段来传授有关生物教学的有趣视频，展示教学内容。在教材的内容之外提高学生的知识水平，培养学生的发散思维，提高他们的基本技能，开拓学生的视野。
三、培养学生的具体策略分析
在生物学习过程中，发现问题是学生思考的出发点和学习的基础，如果没有定向问题，那么学生对于所学的课程可能也没有兴趣，也不会进行深入思考和研究，从而限制他们的学习能力。此外高中学生虽然具有了十多年的基础学习，但是他们的抽象思维并没有形成体系，课堂上更加注重的是他们的智力水平，其实这个阶段也是他们发展智力活力的关键时期。在高中生物教学中，教师要注意对学生的思维培训，同时以促进学生的身心发展需要为指导，训练他们发现具有一定意义的生物学问题。应当指出的是，简单的问题不足以有效地调动学生的兴趣，教师可以在解决简单问题的背景下深化这个问题，以增加问题的效果。例如在细胞呼吸的教学内容中，依据教材内容向学生提出以下问题：在日常生活中，人们常常发现新鲜苹果出现酒味，而胡萝卜放在这样的环境中则没有这个现象，这是什么原因呢？在农业生产中，如果小麦、玉米等干燥不彻底，种子的中间为什么会有一定温度？这些问题与学生的生活密切相关，一旦提出就可能会引发学生的思考。
我国的基础教育一直受到人们的关注，许多政策为基础教育的新改革提供了方向，生物学做为基础知识已经成为自然科学发展的优先内容。高中生对于生物学的认知能力有限，某些抽象的现象对于学生来说很难理解，而这些知识往往会在他们的学习中产生疑虑。因此高中生物教育活动已经增加了许多基础知识，强调生物学科的核心文化建设，强调在课堂教学中培养学生的基本技能，切实提高教育质量和确保学生的全面发展。
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