霍亚丽
山东政法学院 山东济南 250000
摘要：实践表明，篮球这项体育运动项目的对抗性、趣味性是比较强的，对学生集体协作能力的要求也比较高，因此，体育教师必须采取有效的教学措施，激发大学生学习篮球运动知识和技能的兴趣，引导大学生积极参与篮球比赛。从这里可以看出，在大学篮球教学过程中，合理运用情境教学法是非常必要和重要的。体育运动教师必须增强篮球教学中情境教学法的应用研究，从根本上提高大学篮球教学效率。
关键词：情境教学；大学；篮球教学；运用
大学篮球这门应用型课程的实践性和操作性是非常强的，该课程特性和要求，决定了其教学的难度。如今，体育教师不能再采取以往的教学授课方法进行教学，因为运用传统教学模式已经无法完成课程教学要求，也无法提高大学生学习篮球的积极性和有效性。因此，高校体育教师必须合理运用情境教学法，打造高效的篮球教学课堂，提高大学生的篮球教学技能和综合素养。
一、情境教学法的概念分析
情情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。总之，情境教学法的核心在于激发学生的学习兴趣和运动情感。
二、情境教学设计的主要原则分析
在大学篮球教学当中运用情境教学法，体育教师应该结合情境教学的理论基础和基本理念，联系篮球运动的可操作性和强对抗性，开展可操作性的有意义的教学活动，且要遵循以下情境教学设计原则。
（一）突出学生的主体地位
教学实践证明，情境教学模式应用的根本目标其实是激发学生的学习兴趣和学习积极性，促使学生主动学习。因此，在篮球教学活动中，教师必须首先突出学生的主体地位，考虑学生的实际情况和主观感受，且要对学生这一主体进行有效巩固，确保教学活动的有序开展和进行。
（二）确保教学模式的合理性
体育教师进行情境教学模式设计教学时，必须以科学理论为指导基础，考虑到大学篮球技术教学中的各个环节和流程，确保篮球情境教学模式的科学合理性，从根本上发挥情境教学方法的作用和意义。
（三）以实战应用为核心
结合大学篮球运动规律和要求可知，大学生要想在学习过程中掌握篮球运动技能和技巧，具有高水平的运动素养，必须多多参与实战。因此教师要将实战融入情境教学模式设计当中。
三、情境教学法在大学篮球教学中的合理运用途径分析
大学篮球情境教学，需要师生之间的互动，需要借助多元化的新型教学技术，需要教师在情境互动过程中及时发现问题、及时解决问题，最终实现制定的教学目标。具体来说，要想在大学篮球教学过程中合理应用情境教学法，可以采取以下措施。
（一）构建契合情境教学法运用的模式，增强教学趣味性
大量实践表明，我们要想在大学篮球教学中合理运用情境教学法，必须首先对以往的教学模式进行创新和完善。在以往的篮球教学模式下，教师占据主体地位，在课堂上上演独角戏，课堂上只能听见教师滔滔不绝地解说，学生被动听讲，这种“填鸭式”的灌输教育无法激发学生的学习兴趣，无法取得积极有效的篮球课堂教学效果。
要想改善这一现状，在篮球项目情境教学中，教师要对学生进行合理分组，往往每组以5-8人为宜，选取一名组长，结合实际分组情况，对大学篮球课程中的知识进行分类，并进行项目模块划分，鼓励每个学生在情境讨论过程中说出自己的想法，表达自己的见解，明确篮球专业实践与理论知识之间的联系。例如，体育教师可以为学生播放篮球比赛视频，对视频中运动员的动作、策略等进行分解讲说，并让大学生与自身进行比较。这样，不但可以让每一个学生主动参与篮球教学活动，还可以对篮球项目教学模式进行有效分解，从根本上确保大学生篮球教学的有效性。
（二）强化大学生的体验，促使大学生完善自我
在大学篮球情境教学当中，深化大学生的体验是激发学生学习积极性，促使大学生主动学习的重要方法。具体来说，体育教师在设计和创设好篮球运动教学情境之后，应该引领大学生以问题解决为核心，主动融入篮球情境教学当中，并扮演好教学中的角色，促使大学生有良好的学习体验。在这个过程中，体育教师可以让大学生们相互交流和探讨，引导大学生及时记录自己的亲身体验和问题，分享他人的经验。例如，体育教师在组织大学生参与运球动作练习时，可以引领大学生把自己当成实际情境当中的某篮球明星，模仿运球动作。教师可以及时将这个模仿过程拍下来，后期让大学生观察，这样利于他们发现自身的不足，并及时改正。
（三）加强与情境教学法契合的课程考核，促使学生积极参与
期末考试通常是传统大学篮球课程的最后步骤，这种传统的考试方式显然不能适应情境教学法的考核。因此，需要建立与情境教学法相适应和一致的大学篮球课程测评方式。大学篮球情境教学法的考核测评方式应该以课堂中不同层次内容的实际状况为基础，将学生的表现分为A、B、C、D四个等级，再为每个等级赋予不同的分值，运用这种考核方式不仅有助于情境教学法的开展，还有助于学生积极主动地参与到情境教学中，最终形成良好的课堂氛围和课堂效果。同时，需要教师时刻关注每个学生在情境教学法中的实际表现，为客观评价提供应有的保障。
（四）引导大学生自主练习，维持兴奋状态
在篮球情境教学当中，体育教师在完成课堂教学任务和做出基本的示范之后，应该带领大学生在教学情境当中自主练习，并让大学生一直保持兴奋状态。在这一过程中，体育教师要充分发挥自身的指导者作用，观察大学生的练习全过程，及时给予大学生指导和示范，及时纠正大学生的错误动作。大学生在真实的情境当中反复主动练习，能够快速而正确地掌握篮球运动知识和技能。此外，这样运用篮球情境教学法，可以让大学生在练习当中维持亢奋状态和较高的热情，让学生有激情地练习篮球项目，提高大学生主动参与篮球活动的意愿。
（五）加强实战应用，让学生热爱篮球运动
大学生熟练掌握篮球知识和基本技能之后，体育教师要对他们的学习情况进行评估和检验，而这离不开对学生的实战教学。具体来说，体育教师运用情境教学法开展篮球教学活动时，可以组织和带领学生进行半场或者全场的篮球对抗赛，让大学生在真实的教学情境中体验和应用篮球基本技能，学以致用，将掌握好的知识点和技能转变为实践操作能力。与此同时，通过开展篮球比赛，能够从根本上增进大学生之间的情感，增强大学生之间的合作意识，拉近大学生与教师之间的关系，让大学生真正敬爱体育教师，进而热爱篮球教学，确保篮球情境教学有效性。
结语：
综上所述，情境教学法在高校篮球教学中的运用具有一定的价值和可操作性。体育教师通过创设生动、有趣的教学情境，不但可以激发学生学习篮球知识、掌握篮球技能的兴趣，而且能提高篮球教学课堂质量和效率。因此，体育教师要在课堂上积极应用情境教学法，促使学生在真实的教学情境中快速掌握篮球运动技巧，提高篮球综合素养。
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