汪弋鸢
（南昌航空大学附属学校，江西 南昌 330034）
【摘要】本文基于新课程改革的视角，通过对人教版英语七年级上册Unit 7 Section B 2a-2c教学案例的分析，探索任务型教学法在初中英语教学中的应用，验证了任务教学法以其独特的“实践性任务解决”的学习模式完美地满足了“提高学生实际应用能力”的教学要求。因此，在教学中使用任务型教学法是必要的。
【关键词】任务型教学法；初中英语教学；案例分析
一、引言
《英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用语言做事情的能力。”课程标准在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。而任务型语言教学以“为学而做，在做中学”为核心思想，强调语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，强调创设具体真实的语境并采用循序渐进的语言实践活动，发展学生综合语言运用能力，因此任务型语言教学是提升学生“用英语做事情”能力的有效途径。本文基于新课程改革的视角，通过对人教版英语七年级上册Unit 7 Section B 2a-2c教学案例的分析，探索任务型教学法在初中英语教学中的应用。
二、任务型教学法概述
1. 什么是任务型教学法
任务型教学法是以具体的任务作为学习的动机。学习的过程就是完成任务的过程。教学成果最终是以任务成果的方式展现出来。任务型教学法一改以往教师确定教学目标，学生照课本进行学习的英语教学模式，教师在使用此方法时要将教学内容进行创造性的编排，使学生通过完成一个特定的任务达到知识的掌握和能力的提高。小组合作是任务教学法的实现模式，学生在合作完成任务的过程中不仅能够发展自主学习的能力，而且能够通过同伴之间的互相学习和反思，获得解决问题的能力和团队意识。任务教学法的特点在于学生在完成任务后获得的“成就感”能够使他们的学习动机得以进一步的发展。
2. 任务型教学法的原则
(1)真实性原则。所谓的真实性是保证学习者所接触的和处理的语言材料都具有真实性，且这些语言材料是为了学者在日常生活中的交流，包括书面语和口语。
(2)形式与功能原则。在设置任务过程中，要使语言学习者采用归纳或演绎的方法解释不同语言的功能和形式。
(3)任务依赖性原则。
任务依赖性原则是指在教学过程中的教学程序是有一定次序的。在进行听、说、读、写教学时，听、读不能放在说、写之后，复制性任务在创造性任务之前。复制性任务是教师给学生提供一定的语言材料，然后学生将这些语言材料再现；创造性任务是学生使用的语言材料是不被大家经常使用的语言，然后用这些语言完成任务。
三、任务型教学活动设计和案例分析
笔者选择了人教版英语七年级上册Unit 7 Section B 2a-2c教学案例的分析，探索任务型教学法在初中英语教学中的应用。
这是一节阅读课，语篇内容是一则服装店的促销广告。在教学过程中，教师设计了任务：Work in groups and try to sell and buy the clothes.创设了真实的商店销售的情境，目的在于让学生学会用英语进行购物，同时培养学生通过对话获得信息、比较信息，通过协商达成一致的能力。课程一开始， 教师让学生以小组为单位在教师给定的范围内选择想要销售和采购的服装，并给自己想卖和想买的服装定价。小组同学之间通过交流和商量，决定以后，由小组书记员记录下来，选派一名销售代表和一名采购代表，分别到别的小组去销售和采购服装，并将实际售价汇报给小组书记员，做成表格。然后，选派一名代表向全班汇报小组的采购和销售情况，随后，定价和售价最接近的小组以及心理价位和实际购买价格最接近的小组获得“最佳销售”和“最佳采购”奖。最后，教师要求学生在课后记录自己的零用钱开支情况，记录下来，并做一张预算表，给自己定一个零用钱计划，并对学生进行合理花费，量入为出等思想教育。
在这个教学案例中，教师通过创设真实的生活会情景，使学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握英语知识，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用，小组活动的形式也有利于培养学生团队合作的精神。让学生制作销售和采购表格，有利于培养学生实事求是、科学严谨的态度。学生在销售和采购时“讨价还价”的过程，则激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的口语交际能力和“说服”与“妥协”的交际策略，同时也拓宽了学生的知识面和语言点。最后，教师把“做任务”的形式拓展到课外作业中，进一步与学生的个人生活实际相结合，一方面可以培养学生合理消费、量入为出的美德；另一方面把课外作业与任务型课堂教学融为一体，也有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养。
四、结语
由于初中英语教学缺乏相应的语言环境，学生的实际应用能力始终是教学中的“短板”，通过以上的案例，可以发现任务型教学法在初中英语教学中使用能够提高学生自主学习的积极性，并通过“成就感”的获得使学生对英语学习更有信心。任务教学法以其独特的“实践性任务解决”的学习模式完美地满足了“提高学生实际应用能力”的教学要求。因此，在教学中使用任务型教学法是必要的。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社，2011.
[2]李唯. 注重语用实践 培养学生『用英语做事情』的能力[J].辽宁教育，2015(2)：77-82.