沈存莉
重庆工贸职业技术学院建筑工程系 重庆 408000
摘要：具有“活页”和“教材”两大属性的活页教材，打破传统教材模式，灵活多变，如百变磁力棒，可根据高职学生特点，随机组合，符合高职扩招后生源多样化和学生自主学习需求。本文以高职《建筑工程计量与计价》为例探究活页教材设计，满足高职建筑工程技术专业人才培养需求。
关键词：探究；活页；计量；教材
0.引言
高职建筑工程技术专业人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，适应建筑工程施工、预算和管理岗位的高素质技术技能人才。《建筑工程计量与计价》作为高职建筑工程技术专业的核心课程之一与后续预算员、造价工程师岗位工作密切相关，但是由其课程本身具有的综合性、实践性等特点，导致传统的教材不能满足教学需求。笔者具有多年一线教学经验，现根据《国家职业教育改革实施方案》( 国发〔2019〕4 号)文要求，以重庆工贸职业技术学院2018级建筑工程技术1班教学实践为例，探究《建筑工程计量与计价》活页教材设计。
1. 重构活页教材内容
《建筑工程计量与计价》课程普通教材主要分为建筑工程计量计价概述、建筑工程计量计价实例编制讲解、建筑工程计量计价案例实训三大情境展开，主要培养学生的“计量”与“计价”能力，实际教学过程中因本门课程的综合性较强，知识点繁多，学生掌握不足，不能满足人才培养需求。在对教师和学生问
卷调查分析的基础上，根据高职建筑工程技术专业学生特点，将本门课程的教材内容重构（部分内容如表1所示），着重强调以“预算员”岗位能力培养为核心，理论知识本着 “够用”为度，以行业需求和职业资格证书考试需要为抓手，突出以“学生”为中心。
重构后的活页教材内容，以“任务驱动”为主要教学方式，将传统教学过程中的建筑工程计量与计价概述的知识划分成若干零散的知识点，分散到各分部分项工程，带着任务来学习，改变了以前学生不敢兴趣的纯理论教学模式，根据不同教学情境下教学目标的不同给予“识图、计量、计价、软件计量计价、职业资格考试应用”模块不同分值，小组组内互评，教师点评总结，鼓励式教学，提高学生学习兴趣。通过我院2018级建筑工程技术专业1班实践情况分析，改革活页教材内容后，全班32人，及格率由以前的70%，提高到95%，取得了较好的教学效果。
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2. 反思及整改
根据我院2018级建筑工程技术专业1班活页教材实践情况来看，主要存在以下3点问题：首先是课时的限制，根据建筑工程技术专业人才培养方案《建筑工程计量与计价》总课时68学时 ，远远不能满足改革后活页教材教学需求，具体实施过程中教师讲解、学时操作都受到总课时的限制，导致教学效果大打折扣，因此经教研室讨论决定取消建筑制图与施工图识读综合实训周，将课时调配到《建筑工程计量与计价》课程；其次是高职学生扩招后生源结构多样，学习基础层次不一，从而增加教学难度，以“基础工程”为例，有些同学甚至不明白基础的基本构造，基础钢筋的平法识读更是一头雾水，如若照顾到这类基础较差的同学，势必影响教学进程。因而在教学过程中充分利用线上资源，教师通过微课、慕课的方式将基础工程计量与计价所涉及的所有知识点细化后，录制视频上传到学习通、重庆高校在线开放课程等线上学习平台，学生可以根据各自掌握情况，自主选择学习；最后是过程考核评价的问题，改革后的活页教材采用过程考核评价，从教学情境到教学内容分别细化不同的分值，具体实施过程中，大大增加了教师和学生工作量，大量重复评分容易导致学生厌烦，故而利用线上教学平台，制定评分细则，过程考核中尽量采用客观评分，由系统自主评分，体现了公平、公正的原则。
3.结论
综上所述，《建筑工程计量与计价》活页教材开发必须与线上教学资源相结合，才能充分体现活页教材灵活多变、自主选择的特点，才能尽可能节约教师课堂教学时间，把时间留给“学生”，体现以“学生”为中心的教学，尽可能的提高学生学习积极性和分析问题、解决问题的实践操作能力，满足专业人才培养需求。
参考文献：
[1]沈爱凤，韩学芹.职业教育中“任务驱动式”教学模式的探讨与应用[J].职教论坛,2016
※重庆市职业教育2020-2021科研课题一般项目：活页型教材开发实践研究—以《建工程计量与计价》为例 (项目编码：2020ZJXH282081)
作者简介：沈存莉（1984-），女，重庆工贸职业技术学院副教授，硕士，一级建造师,主要从事工程造价管理方面的教学研究工作，地址，408000。