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创新教育在高中生物实验教学中的运用

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：尼玛秋措

[导读] 经过国家对教育行业大刀阔斧的改革和一系列新政策的出台，改革成果效果显著，素质教育已经做到全面推进普及，素质教育强调教师在基本的传授专业知识的同时还要培养学生的基本创新思维能力、自主学习能力、团队协作能力等各方面的均衡发展，从而为社会、国家输送要求的全素质人才。实验教学作为高中生物的基本教学手段之一，对于学生素养能力的提升也产生了重要意义。

尼玛秋措四川省甘孜藏族自治州四川甘孜 626100
【摘要】经过国家对教育行业大刀阔斧的改革和一系列新政策的出台，改革成果效果显著，素质教育已经做到全面推进普及，素质教育强调教师在基本的传授专业知识的同时还要培养学生的基本创新思维能力、自主学习能力、团队协作能力等各方面的均衡发展，从而为社会、国家输送要求的全素质人才。实验教学作为高中生物的基本教学手段之一，对于学生素养能力的提升也产生了重要意义。
【关键词】创新教育在高中生物实验教学中运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-080-01

        引言
        随着素质教育的全面推进，社会发展逐渐需要综合素质全面发展的人才，教师也应在生物教学过程中重视对学生能力的培养。实验是教师进行生物课堂教学中必不可少的环节，学生通过实验可以清晰明了的理解教材中复杂的知识点，通过自己亲眼所见更加深知识的印象，提升了教学效率。然而由于目前高中生物实验仍存在一些问题，需我们加以改进与创新才能更好地促进教学的创新发展。
        一、调动学生积极性,引导学生积极参与实验创新
        高中时期的学生正处于青春期，是人生中思维最为活跃的时候，但是不够严谨，学生可以在教师的引导下参与实验的每个过程。在实验前，教师应该培养学生实验的谨慎性和严谨性，然后在教授学生实验前的准备工作，做实验时要充分挖掘学生的实验思维和创新能力，充分激发学生的动手能力。在实验操作过程中，教师可以增添情境问题来活跃学生思维，鼓励学生实验过程不停提出问题，并共同进行探讨、开发学生思维、培养学生创新能力、提高教学效率的教学目标。实验可以不断巩固学生的基础知识，让学生感受到自己动手实践的乐趣，激发学生实验兴趣，引导学生积极参与高中生物化学实验。比如人教版高中生物化学实验高一上“叶绿体色素的提取和分离”在实验前教师要提醒学生实验应该注意的事项和实验安全。在学生开始本节课的实验前，教师可以采用快问快答的方式，提问学生本节课实验的步骤及要点，然后给学生分发实验器材，采用竞赛的方式来实验，严格遵守实验要求的前提下，看谁完成的又快又有标准，最后教师进行实验结果评价，实验结果最优秀的可以得到奖品，奖品可以是实验器具等。这样可以调动学生积极性，引导学生积极参与实验创新。
        二、丰富和创新实验工具
        要想做到高中生物实验结束的改进和创新，首先要做的便是丰富和创新实验材料，实验工具是影响并且关乎着生物实验教学是否顺利展开的重要原因，由于成本过高，学校建造很多的实验室不是很现实，教师可以通过日常生活中能够接触方便的物质作为实验材料，大大减少了实验室成本，还有利于学生因对实验教材的熟悉激发了生物实验学习的兴趣。例如，在《能量之源──光与光合作用》这一教学课题中，由于任何绿色植物都需要光合作用，实验教材便随处可见，教师可以让学生自己搜集有关的绿植进行研究探讨，让学生自主参与到实验工具搜集中点燃学生学习热情，从而提高学习效率。

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        三、丰富生物教学的形式
        教师应通过各种不同的多元的教学方法来刺激鼓励学生的学习兴趣，在创设情境中，教师可以利用现代信息技术通过视频动画、图片和声音创造一个舒适宽松的学习氛围，让学生充分投入到生物学习中去。在实验教学中，教师可以改变原有的自己先教授，学生再模仿最后总结出结论的教学模式，可以通过分派小组的方式，让小组成员之间提出交流自己的问题和想法，大家一起在实验过程中积极探索，寻找答案的方向，这样不仅提升了学生的自主探究能力，还锻炼了学生之间的团队协作交流能力，也在实验过程中培养了创新思维。
        四、注重课堂师生互动,培养学生的实践动手能力
        在日常的教育教学过程中，要打破课堂上填鸭式教学模式，要注重师生之间的交流。学生要积极踊跃的参与到课堂中去，积极回答教师提出的问题，不断提出疑问，实现师生角色互换的教学方法，培养学生的创新能力。在日常的实验中，学生要注重实验操作的规范性和严谨性，规范培养学生实验操作，培养学生自主实践能力，鼓励学生虚心求教，不要怕犯错，犯了错也要积极纠正，不断提高自身素质和能力。比如人教版高中生物化学实验高二下选修一“果酒的制作”教师可以准备想要实验材料，而其中的水果可以让学生携带自己喜爱的水果，教师可以和学生在探究实验中一起制作果酒，相互交流讨论实验，做出来的果酒可以相互交换品尝，也可以将实验制作的果酒拿到家中与家长分享，既拉近了师生的关系，也达成了实验过程中师生的交流的目标，培养了学生自己动手实践的能力，让学生感受到了自己动手的快乐。
        五、加强师生对于生物实验的认知
        教师在进行高中生物课堂教学中，要充分意识到生物学习的理论性和实践性是相辅相成的，要做到两者的有效穿插融合，相比较生物学科理论知识的学习，实验学习更能突出对学生创造能力和动手能力的培养，知识的展现传授也更为直观，教师应在促进学生全面发展的角度上进行知识的传授，同时教师也要加强自我再教育，不断提升自己的业务水平，掌握实验教学带给学生的优势，加强学生往实验教学这方面的引导。
        结束语
        总而言之，新课改下的高中生物实验对培养学生的创新思维有着重要意义，但现如今仍存在着一些不足需要教师和学生共同去克服它，只要教师在生物教学过程中转变传统的教学理念，让教学形式丰富多元化，重视生物实验教学，才能激发起学生学习兴趣，对培养创新思维力也有重要意义。
参考文献
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[2]李飞平,赵伟伟.高中生物化学实验树立创新思维和创新能力的探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(09):167.
[3]龚美英.浅谈高中生物实验教学中的创新教育高中生物[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:426-427.