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小学数学创新意识与能力的培养路径探索刘建华

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：刘建华

[导读] 数学学科是人类思维的“美丽花朵”，具有整体美、对称美、简洁美等突出特点，是非常重要的基础性学科，对学生的思维锻炼、习惯养成具有重要意义。对小学生而言，数学教师应当在完成教学计划的同时，积极开拓，主动进取，在小学数学教学的具体实践中，着力培养小学生的数学创新意识，为学生的未来发展奠定良好基础。

刘建华江西省抚州市临川区荣山镇旨荣小学江西抚州 344123
【摘要】数学学科是人类思维的“美丽花朵”，具有整体美、对称美、简洁美等突出特点，是非常重要的基础性学科，对学生的思维锻炼、习惯养成具有重要意义。对小学生而言，数学教师应当在完成教学计划的同时，积极开拓，主动进取，在小学数学教学的具体实践中，着力培养小学生的数学创新意识，为学生的未来发展奠定良好基础。
【关键词】小学数学；创新意识；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-078-01

        引言
        创新是现代社会发展的驱动力，也是一个人不断成长、不断提升的必备素养。开展创新教育是时代赋予现代教育的新使命。我国传统应试教育一直以缺乏新意，缺少创新而饱受诟病，因此，将创新理念融入教育体系中是十分必要的。创新教育的核心在于对学生的创新培养，而在教育教学实践中，通过调整课程标准，将创新作为衡量学生发展的重要指标，则成为落实创新教育的重要环节。在小学数学课程改革过程中，创新已经成为教学中必不可少的内容，而如何实现对学生创新意识的培养也是小学数学课题研究的重点。
        （一）营造创新氛围，激发创新活力
        创新意识与能力的培养需要师生合作，共同营造具有创新特质的环境与氛围。作为学习的组织者与引导者，教师要时刻关注自我创新思维的培养与发展，牢固树立培育学生创新意识与能力的观念。基于小学阶段的学生好奇心、求知欲高等特点，在日常教学过程中，教师应鼓励学生勤学、勤思、勤实践，敢问、敢言、敢质疑。一方面，教师可以有效结合课堂教学内容，精心设计教学环节，让学生在自主思考的基础上积极展开交流，充分表达自己的新方法、新思想，在分享中汲取知识与智慧；另一方面，教师要充分尊重课堂的“不同声音”，感受并了解每位学生都是独一无二的，都具有极富个性化的思考方式，或许学生的想法并非完全正确，甚至有些异想天开，但在他们主动发现问题、提出问题、思考问题并解决问题的过程中孕育着的正是创新意识与能力的萌芽。
        例如，在教学 “认识线段”一课中，学生在自主尝试画出一条线段时发生了一段有趣的小插曲：一位学生没有带尺子，提出能不能用自己长方体形状的橡皮来描画线段，笔者巧妙地把问题抛给了其他学生：“你们觉得呢？”一言激起千层浪，大家有的提醒说只有橡皮的边是直的才可以借用“橡皮尺”来画线段，有的补充说不仅是橡皮，还有许多边是直的物体（如书本封面的边）也可以充当特殊的“尺子”来画线段。看似突如其来的一个插曲，却把简单的“画线段”创新地拓展为如何根据线段的特点选择合适的工具画一画。学生在这一过程中真正结合生活实际把握住了“线段是直的”这一本质特征，更感受到了线段在生活中无处不在，切实体会到了数学学习的乐趣与价值。

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为学生营造创新的氛围，往往可以从这样的细节入手，灵活运用启迪性的问题、引导性的评价等方式帮助学生开拓思维，在潜移默化中为学生营造创新的氛围，在熏陶中培养其创新意识与能力。
        （二）自主学习，激发学生创新意识
        在实际教育教学工作中，老师要充分结合学生个体接受知识和学习知识的差异，从而鼓励学生积极主动的参与到小学数学学习中，在提升学生自身小学数学学习能力的同时，并养成良好的自主学习习惯。例如，在“圆锥体积运算”课堂教学中，老师可以通过引导学生回想一下关于圆锥体的知识点，来总结出圆柱体积在日常生活中的实际应用，以生活实践为出发点，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生通过套用公式等方式进行体积计算。在完成此类基础圆柱体积计算后，老师还可以通过提供更加复杂的组合模型方式，鼓励学生通过小组学习的方式展开思考，在挫折中实现数学创新意识的养成。此外小学数学老师还可以结合学生的实际情况与教学内容，设计出一系列灵活性的动手作业，例如，在完成统计初级原理学习后，老师就可以带领学生设计出本月内《家庭收入、支出表》，来进行相关数据的采集与统计工作，在引导学生掌握相关数学知识的同时，也能够提升其对数学应用的创新意识。
        （三）引导学生进行想象，勇敢去创新
        小学数学教师需要在教学过程当中对学生丰富想象力进行大力培养，对思路进行扩展。想象力为能力进行创新的基础，任何一个创造性活动往往和想象力所分不开。因此，教师要对学生发现问题的能力进行大力培养，积极的引导学生进行大胆想象。例如，在对学生教授射线以及角的过程中，能够利用演示多媒体来更好的帮助学生对无限延伸进行想象。教师在课堂当中需要抓住这种机会来帮助学生进行想象，让学生在愉快的课堂气氛当中进行大胆的想象，进而更好的培养学生的创造能力。在课堂的教学过程中，需要格外的强调猜想以及联想，进而提升自身对问题进行解决的能力，对创新思维进行巩固。数学知识存在比较强的逻辑性以及系统性，各个知识点间都存在紧密关系。通常情况下，新知识是旧知识
        的扩展。在小学数学教学的过程中，教师需要充分对学生理解知识的状况进行掌握。
        结束语
        新时期下的小学数学教学推进过程中，必须以培养学生的创新意识作为出发点，结合学生的个体差异以及实际教学计划制订出有的放矢的授课方式，在不断提升老师认知、学生感知能力的过程中实现师生的共同成长，最终也能够为每一名学生迈向更高学府奠定基础、提供保障。
参考文献：
[1]盛金平. 浅谈小学数学创新意识和创新能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:50-54.
[2]吴大维. 如何在小学数学中培养学生的创新意识[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:587-589.
[3]杜丽媛.小学数学教学中的学生创新意识培养[J].华夏教师,2018(22):10.