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巧用多元评价促进学生发展

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：苏媚娟

[导读] 通过开展多元化评价活动，学生将会更好地认识自我，发现自身闪光点，不断发扬自身的长处。在教育深化改革的背景下，教师需要做好多元性评价工作，以此提升学生全面发展水平。本文主要探究了多元评价活动开展方法，研究了多元评价注意事项，希望为多元化评价教学活动推进提供一定指导。

苏媚娟山东省临沂沂州实验学校山东临沂 276000
【摘要】通过开展多元化评价活动，学生将会更好地认识自我，发现自身闪光点，不断发扬自身的长处。在教育深化改革的背景下，教师需要做好多元性评价工作，以此提升学生全面发展水平。本文主要探究了多元评价活动开展方法，研究了多元评价注意事项，希望为多元化评价教学活动推进提供一定指导。
【关键词】学生；多元评价；发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-037-01

        1开展多元评价活动，以促进学生发展
        1.1依托争星平台，紧抓德育教育评价
        1.1.1争做“孝敬星”，开展每日做三件家务活动
        当代社会，我国不仅需要知识水平高的人才，而且需要德育素养高的人才，以此促进社会可持续发展。所以，教师既需要积极地推进教育教学工作，而且需要紧抓德育工作。在德育教育方面，教师需要做好德育教学评价。其中，教师可以以“孝敬星”作为德育教育主体，布置德育任务。即每天布置学生做三件家务，连续5天任务完成。在学生完成任务后，教师可以在“孝敬星”德育评价表格上为学生记上一分。一周之后，学生可以根据自己的分值兑换家务币。教师则需要根据学生在“孝敬星”德育活动中的表现为学生打分值。同时教师需要应用描述性地语言表述学生情感、态度变化等。这样学生就容易更好地了解自身，进而不断地完善发展自身。
        1.1.2争做“礼仪星”，开展讲文明懂礼貌系列专题活动
        作为一名学生需要懂得文明礼貌，这德育评价的一大板块。教师需要开展讲文明懂礼貌系列专题活动，动员学生参与此项活动，并对学生活动表现打分。与此同时，教师可以让学生之间互相评价在讲文明懂礼貌专题活动中的表现，保证评价主体的丰富性以及多元性。另外，学校也可组织讲文明懂礼貌系列专题活动，并科学地评价学生。
        1.1.3对学生进行纪律、卫生、路队诵读、阳光体育活动进行检查评价。
        学生需要遵守纪律，做好班级以及家庭卫生。教师、学生都需要对学生遵守纪律情况，卫生表现情况等进行打分。每位同学人手一本《争星手册》，每天与家长紧密联系，上面涵盖了学生日常的德育表现评价情况。家长需要在《争星手册》上针对自己还孩子在做“家庭卫生”方面进行评价。此外，教师需要评价学生路队诵读表现，阳光体育活动参与情况等。通过开展这些评价工作，可以确保学生获得全面发展。
        1.2依托争星平台，紧抓学业综合能力评价
        1.2.1关注合作能力培养，设立各学科奖励币及小组合作奖励币。
        教师需要关注学生在不同学科中的表现情况，设置各学科奖励币。针对语文，教师可以在学生阅读、知识掌握情况、作文水平等方面，设置奖励币，激励学生主动地学习语文学科知识。针对数学，教师可以根据学生数学知识应用表现情况，进行奖励，鼓励学生提高灵活应用数学知识的能力。针对英语，教师可以根据学生单词、语句掌握情况，口语交际能力表现等，进行打分，以分值作为确定给学生奖励币的依据。除此之外，教师需要针对学生在学科学习中合作探究表现给予评价，以此引导学生培养合作能力。

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        1.2.2开展国学经典诵读和古诗文诵读，设立经典诵读币。
        国学经典与古诗文具有熏陶、育人作用，有利于提升学生文化修养，开阔学生视野。教师需要把国学经典与古诗文作为重要的教学活动。其中，教师可以布置每天朗诵国学经典与古诗文的作业，让学生在背诵中走进我国悠久历史文化。若是学生每天按时完朗诵国学经典与古诗文的作业，并且在背诵中获得一定收获，就可以奖励学生诵读币，激励学生继续诵读国学经典与古诗文。
        1.2.3加强阅读能力评价，开展每日2000字阅读活动
        教师除了开展诵读国学经典与古诗文的教学评价活动，还需要加强阅读能力评价。即针对学生阅读能力情况，进行科学有效评价。其中，教师可以开展每日2000字阅读活动。在学生完成阅读任务后，就可以得到奖励。长期以往，学生的阅读能力将会得到大幅度地提升。
        2多元评价注意事项
        2.1处理好定性评价与定量评价的关系
        定性评价与定量评价都是重要的评价方法，在对学生进行多元化评价时，教师需要处理好两者关系，从不同的角度开展评价工作。在定量评价方面，教师需要重点评价学生基础知识掌握情况、日常表现。定性评价适用于非量化性的评价内容，学生学习情感、态度、价值观等。定量评价属于静态评价，定性评价属于动态评价，通过结合两种评价方式，能够达到良好的评价效果。因此，教师需要结合应用这两种评价模式推进评价工作。
        2.2处理好评价主体的关系
        多主体均需要参与评价活动，保证评价内容的全面性。教师、家长、学校、学生等都是评价的主体。对于教师而言，其需要正确处理评价主体的关系，确保评价的科学性。教师需要指导家长评价学生，避免评价的主观性。同时教师需要搜集、整体学校对学生的评价，确定学校在学生评价中所占比重。当前，学生也成为了重要的评价主体。然而，学生在评价的过程中存在主观性，往往给予自己高度评价，给予他人低评价。为提升学生评价水平，教师需要加强学生评价引导，向他们讲解评价注意事项、方法等。教师在评价中属于组织者、引导者，其需要不断地增强自身的评价素养，提高评价专业能力，以更好地引导评价工作。
        2.3评价方法、工具要因人而异
        不同年龄阶段学生、学习水平学生等适用的评价方法、工具存在差异。教师需要根据学生发展情况，构建科学的评价方案，针对不同的学生应用不同的评价方法、工具，保证评价订的科学性。不管应用何种评价方法、工具评价学生，学生在获得评价之后需要反思自我思想、行为，进而不断地改进自身，使得自身获得充分发展。
        结束语
        综上所述，在多元评价下，教师将会从各个角度全方位地评价学生，帮助学生建立学习、发展自信心，激发学生学习、发展活力。为强化多元评价效果，教师需要掌握多元评价技巧，科学地评价学生，使学生获得良好的成长、发展体验。
参考文献
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