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新媒体教学下小学体育混合学习方式探究

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：朱毅杰

[导读]

朱毅杰武汉市光谷第四小学 430074
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-023-02

        今天的世界，无网不在，网络学习已经向每一个学习者敞开怀抱。在传统课堂与在线教育的激烈角斗中，混合式学习应运而生。它不仅突破了传统课堂的时空局限，也弥补了纯粹在线学习中师生情感交流的不足。探究小学体育混合学习模式，在实现教育方式和学习方式变革的同时，让孩子最大程度的体验了个性化学习。
        一、时代呼唤未来公民，混合学习势在必行
        在我们的日常生活中，体育无处不在，任何一种适应身体健康的东西没有了体育都将无法想象。尽管如此，许多人从学生时代起就特别体育长跑等项目，认为体育中的田径枯燥无味。在混合学习中，以计算机为辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用日趋广泛和成熟，各种新媒体的教学方式是对小学生的视觉、听觉等多种器官产生刺激，从而有效提高教学效率的最佳方式。
        教育在整个学习过程中，教师和学生、学生与幼学生之间通常不在集体中而是作为个人在自学中孩子拥有了更多的自主权，教师的角色将逐渐淡化，教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现，他们的意图、思路、观点，通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下，随着新媒体技术的迅速发展，以计算机为辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用的日趋广泛和成熟，结合各种新媒体的教学方式是有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中适当结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，这样进一步地增加学生学习兴趣，达到良好的教学效果。
        二、乐享互联网+教育，遨游数学未来课堂
        百闻不如一见，百见不如一练。如何让孩子们更深入地参与课堂，体验体育的魅力呢？互联网+时代为教师打开了新的思路。探究小学体育混合学习方式，笔者认为可从以下几个板块着手：
        （一）前置学习，主动发展
        孩子能够充分利用电子教学和网络资源学习体育活动；并根据自己的需要选择学习内容和学习方式。传统体育学习的环节，尝试为教师讲解、学生练习等。混合式学习则为学生提供了更多元的学习方式：
        1.兴趣为载体----突破陈旧的学习方式，适应多元化学习兴趣的培养
        原来的课堂教学模式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生的全面发展，难以激起学生的求知欲望、创造欲。教师必须在课前精心的准备，创设教学情境，才能有效地调动学生主动参与到教学活动中去，从而使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
        2.微课程----纸质文本变立体素材，统一化内容变自主化选择
        在学习武术的分解与组合前，学生可以选择若干次的自学微课。文本、图像、声音、动画、视频等资源融合的立体素材，相较于传统课堂中单薄的录音、文本显然更有冲击力。基于小学生的跳跃性思维，体育微课程实现了碎片化学习方式。

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同时，也给家长关注孩子的体育学习提供了便利，在家也可以和孩子们一起观看、一同参与。
        （二）课堂互动，合作探究
        1. 教学对象----面向全体，关注个体
        加入大量信息元素的“混合式教学”，使传统教学流程发生了根本改变。因为传统教学的对象群体化，进度不得不整齐划一。因此，有很多接受能力较慢的学生，因赶不上教师进度，而逐步产生畏难甚至厌学情绪。而基于互联网+的混合式数学课堂，为学生开拓了课前兴趣、课后延伸的网络渠道。让师生在课堂上更多体验情感互动、质疑解惑。
        2. 学习资源----资源整合，合理利用
        拉夫尔•泰勒说过：“学生的学习取决于他自己想学什么，而不是教师要教什么。”笔者的体育教材包含大量阅读素材和文化渗透，如何让学生在有限的课时内进行海量阅读呢？基于小学体育整体教学的理念，搭载“武汉教育资源公共服务平台”，笔者整合相关主题下的分层学习资源。学生在平台中合理筛选，选择适合的内容开展数学学习。
        （三）课程延伸，自我实现
        1.体育学习软件----合理选择APP,体育学习so easy
        线上线下相结合，学习时空不受限。网络学习的介入，将使未来的体育课堂呈现出“时空异步”的特点，一节课的结束则标志着后续学习的开始。针对传统体育课后最难以跟踪辅导的练习，混合式学习有效的实现了练习可测。如：“体育游戏”APP将游戏的元素应用于体育练习领域：炫酷界面、角色扮演、闯关升级、游戏奖章等，老外专门设计了一个应用教孩子认识时间、这款应用特别适合幼儿园的孩子。系统自动评分并显示存在的问题。这样真正做到了面向全体，人人落实。
        三、解析混合模式困惑，聚焦数学核心素养
        混合式学习，使得小学体育不再是课时的叠加，而是由“前置学习----课堂互动----课程延伸”构成的一个个主题式学习活动。笔者探索的小学体育混合学习方式，只要有网络有设备，任何人随时随地都可以开展私人订制的学习计划。当然，在近几年的整合实践中，还是存在一定的困惑和问题：
        1.基于体育学科工具性的特点，学生的练习也至关重要。学生在搜索资源的过程中，是否会因为过多观看视频和文字输入，而忽略了练习呢？
        2.混合式学习的效果依赖于师生的信息技术素养，如果师生的信息技术操作不熟练，可能会影响数学学习的效率。
        3.网络时代的学习方式，同样也引起了家长的担忧：小学生的自控能力不足，是否会沉迷于数学游戏而未能真正聚焦学习活动？是否会过度依赖网络，而疏于自我思考？过多使用电子媒介是否会影响学生视力？
        混合式学习作为教育新纪元出现的一个新兴概念，将是未来一段时期内极具前景的教育模式之一。然而，无论采取哪种学习方式，教育者都将秉持“以人为中心，以学习任务本身为焦点”，培养学生的核心素养，树立学生的未来意识,把学生的视野从课本引向广袤的社会、无限的网络，让学生也成为资源的生产者和传播者。
        总之，时代的前进，知识也需要不断的更新，教学手段，教学课堂的改革是永无止境的。教师要适应时代的潮流，积极投身于活动中去，去适应新媒体，新技术，通过自主探索和合作交流，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造能力，在实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。提高课堂效益。