小学数学教学与生活实践相结合的重要性及对策 戴维帅

发表时间:2020/11/20   来源:《中小学教育》2020年11月1期   作者:戴维帅
[导读] 新课标指出,数学教学要体现数学与生活的紧密联系,人人学有用的、有价值的数学。教师应引导学生观察生活,利用数学知识解决实际问题,提高学生学习的主动性。数学课堂是学习数学的重要平台,应将教学与生活结合,培养数学应用意识,提高数学应用能力。本文首先分析教学与生活实践结合的重要性,进而提出具体的教学策略,以促进学生实践能力的发展。

戴维帅   徐州市明诚小学  221141
【摘要】新课标指出,数学教学要体现数学与生活的紧密联系,人人学有用的、有价值的数学。教师应引导学生观察生活,利用数学知识解决实际问题,提高学生学习的主动性。数学课堂是学习数学的重要平台,应将教学与生活结合,培养数学应用意识,提高数学应用能力。本文首先分析教学与生活实践结合的重要性,进而提出具体的教学策略,以促进学生实践能力的发展。
【关键词】数学教学;生活实践;结合;策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)11-016-02

        引言
        数学课程对学生创新思维和实践能力发展有重要影响,教师应重视教学与实践的结合,充分利用数学知识的实用性,使学生不仅会做数学题,更会用知识解决问题,达到学以致用目的。学习数学不仅能为学生可持续发展奠定基础,也能提高分析和解决问题的能力,平时应以创新思维开展教学,做到合理引导、自主探索、合作交流,提高课堂教学的实效性。
        1、数学教学与生活实践结合的重要性
        (1)强化学生实践能力
        现代学生的学习压力较大,通常为提高数学成绩、提高运算速度而大量刷题,尽管能在短时间内提高运算能力,但不利于数学思维能力的发展,还容易消磨学生的数学学习兴趣。将教学与实践结合后,生活中处处有数学,学生会受到教师的启发主动探寻生活中的数学知识,可以在不同的场景中发现数学问题,进而尝试解决,将视线从课本中迁移到生活场景中。数学教学的目标之一就是培养学生的数学实践能力,只有将教学与实践结合才能让学生具备获取信息、分析问题、解决问题的能力,学会独立解决问题[1]。
        (2)促进学科良性发展
        数学学科中蕴含大量的公式、定义,随着学生年龄的增长,知识难度逐渐加深,若只进行单纯的理论教育很难收到良好教学效果。将教学与实践结合后,学生不仅能在生活中运用数学知识,也能透过生活学好数学,可以为学生创造更多锻炼机会,使学习能力转化为适应能力,能有效提高教学的实效性。教学推进过程中要不断激发学生兴趣,生活场景能为教学提供源源不断的资源,可以帮助学生更好地理解理论知识,学会用多种方法解决问题,有助于激发学生兴趣,对于数学学科的良性发展有积极影响。
        (3)符合时代发展要求
        社会竞争日益激烈,唯有具备创新发展能力的人才符合时代要求,能更好地融入社会,从容地面对生活中的阻碍。将教学与实践结合后,学生要调动生活经验解决实际问题,能充分锻炼多项能力,有助于自身综合素质的发展。传统教学方法容易限制学生思维,尽管学生熟悉解题思路,可以快速完成指定的习题,但在面对生活中的类似问题时,却存在抓不住重点、关联错误、思路混乱等问题,因此做题能力不代表实践能力,只有在学习的过程中不断联系实际才能强化实践能力。
        2、数学教学与生活实践结合的策略
        (1)引入生活实例讲解数学知识
        初学数学时,生活经验能起到很大的促进作用,教师可以引入有趣的生活实例,引导学生调动生活经验理解数学知识,使课堂焕发活力。生活中的规律、图形、计量单位都可以起到促进教学的效果,应结合教学内容合理导入生活实例,要求学生认真观察、积极讨论,在集体学习中加深对生活知识的认识,充实自己的头脑[2]。
        比如在教学一年级知识《认识图形》时,就可以用生活举例。开始讲课前,先为学生分发学具,然后要求学生认真观察,结合自己的生活经验说一说在哪里看到过这些图形。这一节课主要围绕认识四个图形展开,学生在玩游戏时接触过里面的图形,可以邀请学生说出自己观察的结果。有学生提到:我用积木搭房子时会用到长方体和正方体。接着,教师要启发学生:为什么在搭积木时很少用到球和圆柱体?学生也感到纳闷,说不出具体的原因。这时,教师打开多媒体,要求学生观看屏幕上的斜坡滚动实验。观看视频后,学生纷纷表达自己的想法,大家都认识到前面两种图形不容易滚动,而后面两个图形特别容易滚动,因此搭积木的时候不选它们。
        随后,再启发学生思考,如何让“不爱动”的长方体也滚动起来呢?学生们的想法五花八门,有的提出用力丢出去,有的说让圆柱体扛着长方体。这些想法都源自学生的生活经验,教师要积极鼓励学生,表扬学生对生活的观察和总结。引入生活实例后,学生能积极调动自己的生活经验,表现出更好的学习主动性,有助于活跃课堂氛围。数学知识源于生活,借助生活实例讲解能拉近学生与知识的距离,让学生从不同的角度学习知识,对于培养数学兴趣有重要意义。



        (2)创设生活场景剖析数学问题
        生活中的数学问题多种多样,借助生活场景解决数学问题能促使学生举一反三,运用不同的方法解决问题,有助于提高数学实践能力。讲解数学问题时,教师不仅要关注结果,也要关注学生的解题过程,避免学生陷入固定思维,要多用生活场景启发学生,引导学生用完全不同的方法解决实际问题[3]。
        比如在教学二年级知识《厘米和米》时,提出数学问题:小明和小红的蜡笔同样是10厘米长,小明的蜡笔用了3厘米,小红的蜡笔用了2厘米,你能帮他们找出自己的蜡笔吗?提出问题后,教师要引导学生思考1.蜡笔用的越多,说明剩下的越少。2.两支蜡笔原来是一样长的,小明的蜡笔用的多,所以短的那支蜡笔是小明的。解决这道问题的方法有很多,可以邀请学生说出自己的想法。有的学生想到用计算的方法解决,有的学生认为可以用画图的方法解决,还有人提出要用尺子量一下。教师可以让学生用自己的方法解决问题,最后带领学生总结所有解决方法,要肯定学生的智慧,鼓励学生开动脑筋。
        生活场景能帮助学生打开思路,在解决数学问题时考虑得更周全。比如在教学《观察物体》时,可以先展示几个奇怪视角的照片,比如从茶几下面拍花瓶的照片、从正上方拍储存罐的照片,这些物品本来是生活中十分常见的,但是因为拍照时使用了不常用的视角,就会让人产生陌生感。激发学生兴趣后,教师再为学生拍照,然后选不同的照片呈现到屏幕上,让学生分析这些照片的拍摄角度。将生活现象与数学教学相连能发挥学生的主动性,使学生对知识产品亲近感,在解决问题时会尝试变换思路,有助于快速解决问题。
        (3)布置实践任务锻炼解决能力
        解题能力并不能代表数学水平,应安排实践任务,要求学生到生活中去探寻数学规律,用课本中的知识去解决生活中的问题,以此锻炼思维能力。布置实践任务时,可以要求学生在课上进行合作学习,也可以布置课后实践任务,要求学生独立解决。只有在实际运用后才能懂得知识的实用性,使学生重视数学学习。
        在教学《分数的初步认识》后,为了使学生加强记忆,熟练掌握有关分数的比较、计算知识,可以为学生布置课后实践任务,要求学生自己制作学具,画出表现分数的图形,并录制视频。有学生想到用圆形的纸表现分数,将纸片对折两次后平均分成四份,然后给其中的一份涂上颜色,接着录制视频,一边展示自己的学具,一边说出自己的理解。有的学生想到用鞋带充当学具,把鞋带对折几次后数一数段数,取其中的一段进行讲解。教师能发现,当学生回归生活后,解决问题的思路也更加丰富,可以就地取材,对于培养创新能力有积极作用。
        布置分组学习任务时,也要充分融入生活元素,要求学生分享经验,找出最便捷的解决方法。比如在教学面积知识时,就可以为学生布置合作学习任务。要求用20根小棍摆出一个图形,思考怎样摆图形的面积最大。学生要分工合作,共同找出解题思路,通过记录数据、摆放小棍、计算面积、对比面积完成任务,在这一过程中,能掌握计算面积的方法,也能摸索出制造最大面积的技巧,可以帮助积累数学经验,提高数学能力。因此,要多为学生布置实践任务,让学生认识到实践任务是一种宝贵的经验,可以促进学习水平与综合能力的提升。
        (4)鼓励学生出题培养数学思维
        数学教学中要鼓励学生主动思考、主动创新,要求学生自己出题不仅能考察对知识的掌握情况,还能有效调动学生积极性,促进小组内的交流,使数学课堂充满活力。可以根据教学进度合理布置出题任务,要求学生在学习新知识或解决一类问题后自己创造题目,必须结合生活创造出合情合理的问题,促使学生认真观察生活,锻炼数学思维[4]。
        比如在教学生利用连除的方法解决实际问题后,要求学生结合自己的生活经验出一道连除问题,接着在小组内交换题目进行解答,最后比一比哪个小组的完成情况最好,还要评选“最新颖问题”奖。提出以上要求后,学生积极思考生活中的连除问题,课上已经用过摆放图书、读书等场景的问题,学生要找出其他有趣的问题,还要使问题贴合实际,十分考验思维能力。出题的难度并不亚于解题,对小学生而言,要创造一道问题必须有一定的数学基础,还要结合生活经验,最后组织语言,然而这类要求却能满足小学生展示自我的心理需求,因此要尽量为学生创造机会,从不同的角度激发学生主动性。
        鼓励学生出题,学生会不由自主地用数学眼光观察生活,可以挖掘出身边并不起眼的数学规律,对于培养创新思维有重要帮助。生活中蕴含了数不尽的数学问题,比如超市中的找零问题、买菜中的重量问题、公路上汽车的行驶问题等,这类信息都可以成为出题时的数学信息,要启发学生多思考,在解决问题的同时继续挖掘新问题,不断提高数学思维能力。
        综上所述,数学教学不能脱离生活,要借助生活向学生渗透数学知识,使学生应用意识不断增强,实践能力不断提升,这样才能实现数学教学的真正价值。随着学生知识水平不断提升,在教学中要逐渐将课堂交给学生,鼓励学生自主探索,合作交流,教师做好课堂教学的组织者、引导者,为学生创造积极活跃的学习氛围,打造高质量的数学课堂。
参考文献
[1]袁慧.关于小学数学教学与生活实际的结合[J].中华少年,2019(26).
[2]董建清.数学教学与生活相结合的重要性[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,000(009):271.
[3]范洁洋.生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师,2018,000(010):23-24.
[4]宋开瑞.浅谈如何将小学数学教学与学生生活实际相结合[J].天津教育(下半月),2018(10).

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