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小学数学教学与生活实践相结合的重要性及对策戴维帅

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：戴维帅

[导读] 新课标指出，数学教学要体现数学与生活的紧密联系，人人学有用的、有价值的数学。教师应引导学生观察生活，利用数学知识解决实际问题，提高学生学习的主动性。数学课堂是学习数学的重要平台，应将教学与生活结合，培养数学应用意识，提高数学应用能力。本文首先分析教学与生活实践结合的重要性，进而提出具体的教学策略，以促进学生实践能力的发展。

戴维帅徐州市明诚小学 221141
【摘要】新课标指出，数学教学要体现数学与生活的紧密联系，人人学有用的、有价值的数学。教师应引导学生观察生活，利用数学知识解决实际问题，提高学生学习的主动性。数学课堂是学习数学的重要平台，应将教学与生活结合，培养数学应用意识，提高数学应用能力。本文首先分析教学与生活实践结合的重要性，进而提出具体的教学策略，以促进学生实践能力的发展。
【关键词】数学教学；生活实践；结合；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-016-02

        引言
        数学课程对学生创新思维和实践能力发展有重要影响，教师应重视教学与实践的结合，充分利用数学知识的实用性，使学生不仅会做数学题，更会用知识解决问题，达到学以致用目的。学习数学不仅能为学生可持续发展奠定基础，也能提高分析和解决问题的能力，平时应以创新思维开展教学，做到合理引导、自主探索、合作交流，提高课堂教学的实效性。
        1、数学教学与生活实践结合的重要性
        （1）强化学生实践能力
        现代学生的学习压力较大，通常为提高数学成绩、提高运算速度而大量刷题，尽管能在短时间内提高运算能力，但不利于数学思维能力的发展，还容易消磨学生的数学学习兴趣。将教学与实践结合后，生活中处处有数学，学生会受到教师的启发主动探寻生活中的数学知识，可以在不同的场景中发现数学问题，进而尝试解决，将视线从课本中迁移到生活场景中。数学教学的目标之一就是培养学生的数学实践能力，只有将教学与实践结合才能让学生具备获取信息、分析问题、解决问题的能力，学会独立解决问题[1]。
        （2）促进学科良性发展
        数学学科中蕴含大量的公式、定义，随着学生年龄的增长，知识难度逐渐加深，若只进行单纯的理论教育很难收到良好教学效果。将教学与实践结合后，学生不仅能在生活中运用数学知识，也能透过生活学好数学，可以为学生创造更多锻炼机会，使学习能力转化为适应能力，能有效提高教学的实效性。教学推进过程中要不断激发学生兴趣，生活场景能为教学提供源源不断的资源，可以帮助学生更好地理解理论知识，学会用多种方法解决问题，有助于激发学生兴趣，对于数学学科的良性发展有积极影响。
        （3）符合时代发展要求
        社会竞争日益激烈，唯有具备创新发展能力的人才符合时代要求，能更好地融入社会，从容地面对生活中的阻碍。将教学与实践结合后，学生要调动生活经验解决实际问题，能充分锻炼多项能力，有助于自身综合素质的发展。传统教学方法容易限制学生思维，尽管学生熟悉解题思路，可以快速完成指定的习题，但在面对生活中的类似问题时，却存在抓不住重点、关联错误、思路混乱等问题，因此做题能力不代表实践能力，只有在学习的过程中不断联系实际才能强化实践能力。
        2、数学教学与生活实践结合的策略
        （1）引入生活实例讲解数学知识
        初学数学时，生活经验能起到很大的促进作用，教师可以引入有趣的生活实例，引导学生调动生活经验理解数学知识，使课堂焕发活力。生活中的规律、图形、计量单位都可以起到促进教学的效果，应结合教学内容合理导入生活实例，要求学生认真观察、积极讨论，在集体学习中加深对生活知识的认识，充实自己的头脑[2]。
        比如在教学一年级知识《认识图形》时，就可以用生活举例。开始讲课前，先为学生分发学具，然后要求学生认真观察，结合自己的生活经验说一说在哪里看到过这些图形。这一节课主要围绕认识四个图形展开，学生在玩游戏时接触过里面的图形，可以邀请学生说出自己观察的结果。有学生提到：我用积木搭房子时会用到长方体和正方体。接着，教师要启发学生：为什么在搭积木时很少用到球和圆柱体？学生也感到纳闷，说不出具体的原因。这时，教师打开多媒体，要求学生观看屏幕上的斜坡滚动实验。观看视频后，学生纷纷表达自己的想法，大家都认识到前面两种图形不容易滚动，而后面两个图形特别容易滚动，因此搭积木的时候不选它们。
        随后，再启发学生思考，如何让“不爱动”的长方体也滚动起来呢？学生们的想法五花八门，有的提出用力丢出去，有的说让圆柱体扛着长方体。这些想法都源自学生的生活经验，教师要积极鼓励学生，表扬学生对生活的观察和总结。引入生活实例后，学生能积极调动自己的生活经验，表现出更好的学习主动性，有助于活跃课堂氛围。数学知识源于生活，借助生活实例讲解能拉近学生与知识的距离，让学生从不同的角度学习知识，对于培养数学兴趣有重要意义。

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        （2）创设生活场景剖析数学问题
        生活中的数学问题多种多样，借助生活场景解决数学问题能促使学生举一反三，运用不同的方法解决问题，有助于提高数学实践能力。讲解数学问题时，教师不仅要关注结果，也要关注学生的解题过程，避免学生陷入固定思维，要多用生活场景启发学生，引导学生用完全不同的方法解决实际问题[3]。
        比如在教学二年级知识《厘米和米》时，提出数学问题：小明和小红的蜡笔同样是10厘米长，小明的蜡笔用了3厘米，小红的蜡笔用了2厘米，你能帮他们找出自己的蜡笔吗？提出问题后，教师要引导学生思考1.蜡笔用的越多，说明剩下的越少。2.两支蜡笔原来是一样长的，小明的蜡笔用的多，所以短的那支蜡笔是小明的。解决这道问题的方法有很多，可以邀请学生说出自己的想法。有的学生想到用计算的方法解决，有的学生认为可以用画图的方法解决，还有人提出要用尺子量一下。教师可以让学生用自己的方法解决问题，最后带领学生总结所有解决方法，要肯定学生的智慧，鼓励学生开动脑筋。
        生活场景能帮助学生打开思路，在解决数学问题时考虑得更周全。比如在教学《观察物体》时，可以先展示几个奇怪视角的照片，比如从茶几下面拍花瓶的照片、从正上方拍储存罐的照片，这些物品本来是生活中十分常见的，但是因为拍照时使用了不常用的视角，就会让人产生陌生感。激发学生兴趣后，教师再为学生拍照，然后选不同的照片呈现到屏幕上，让学生分析这些照片的拍摄角度。将生活现象与数学教学相连能发挥学生的主动性，使学生对知识产品亲近感，在解决问题时会尝试变换思路，有助于快速解决问题。
        （3）布置实践任务锻炼解决能力
        解题能力并不能代表数学水平，应安排实践任务，要求学生到生活中去探寻数学规律，用课本中的知识去解决生活中的问题，以此锻炼思维能力。布置实践任务时，可以要求学生在课上进行合作学习，也可以布置课后实践任务，要求学生独立解决。只有在实际运用后才能懂得知识的实用性，使学生重视数学学习。
        在教学《分数的初步认识》后，为了使学生加强记忆，熟练掌握有关分数的比较、计算知识，可以为学生布置课后实践任务，要求学生自己制作学具，画出表现分数的图形，并录制视频。有学生想到用圆形的纸表现分数，将纸片对折两次后平均分成四份，然后给其中的一份涂上颜色，接着录制视频，一边展示自己的学具，一边说出自己的理解。有的学生想到用鞋带充当学具，把鞋带对折几次后数一数段数，取其中的一段进行讲解。教师能发现，当学生回归生活后，解决问题的思路也更加丰富，可以就地取材，对于培养创新能力有积极作用。
        布置分组学习任务时，也要充分融入生活元素，要求学生分享经验，找出最便捷的解决方法。比如在教学面积知识时，就可以为学生布置合作学习任务。要求用20根小棍摆出一个图形，思考怎样摆图形的面积最大。学生要分工合作，共同找出解题思路，通过记录数据、摆放小棍、计算面积、对比面积完成任务，在这一过程中，能掌握计算面积的方法，也能摸索出制造最大面积的技巧，可以帮助积累数学经验，提高数学能力。因此，要多为学生布置实践任务，让学生认识到实践任务是一种宝贵的经验，可以促进学习水平与综合能力的提升。
        （4）鼓励学生出题培养数学思维
        数学教学中要鼓励学生主动思考、主动创新，要求学生自己出题不仅能考察对知识的掌握情况，还能有效调动学生积极性，促进小组内的交流，使数学课堂充满活力。可以根据教学进度合理布置出题任务，要求学生在学习新知识或解决一类问题后自己创造题目，必须结合生活创造出合情合理的问题，促使学生认真观察生活，锻炼数学思维[4]。
        比如在教学生利用连除的方法解决实际问题后，要求学生结合自己的生活经验出一道连除问题，接着在小组内交换题目进行解答，最后比一比哪个小组的完成情况最好，还要评选“最新颖问题”奖。提出以上要求后，学生积极思考生活中的连除问题，课上已经用过摆放图书、读书等场景的问题，学生要找出其他有趣的问题，还要使问题贴合实际，十分考验思维能力。出题的难度并不亚于解题，对小学生而言，要创造一道问题必须有一定的数学基础，还要结合生活经验，最后组织语言，然而这类要求却能满足小学生展示自我的心理需求，因此要尽量为学生创造机会，从不同的角度激发学生主动性。
        鼓励学生出题，学生会不由自主地用数学眼光观察生活，可以挖掘出身边并不起眼的数学规律，对于培养创新思维有重要帮助。生活中蕴含了数不尽的数学问题，比如超市中的找零问题、买菜中的重量问题、公路上汽车的行驶问题等，这类信息都可以成为出题时的数学信息，要启发学生多思考，在解决问题的同时继续挖掘新问题，不断提高数学思维能力。
        综上所述，数学教学不能脱离生活，要借助生活向学生渗透数学知识，使学生应用意识不断增强，实践能力不断提升，这样才能实现数学教学的真正价值。随着学生知识水平不断提升，在教学中要逐渐将课堂交给学生，鼓励学生自主探索，合作交流，教师做好课堂教学的组织者、引导者，为学生创造积极活跃的学习氛围，打造高质量的数学课堂。
参考文献
[1]袁慧.关于小学数学教学与生活实际的结合[J].中华少年,2019(26).
[2]董建清.数学教学与生活相结合的重要性[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,000(009):271.
[3]范洁洋.生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师,2018,000(010):23-24.
[4]宋开瑞.浅谈如何将小学数学教学与学生生活实际相结合[J].天津教育(下半月),2018(10).