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探究小学班主任德育工作策略

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：陈文

[导读] 德育工作需要班主任教师长期探索和坚持，教师应基于学生现阶段思想发展特质，充分尊重学生的主体差异性，深化对学生的了解。在小学教育中，班主任老师为了促进学生正确德育观念的形成，要积极探索不同的方法，帮助学生走好人生的第一步，打好根基，树立正确的道德观念，为今后的人生奠定基础。

陈文重庆市两江新区鸳鸯小学校重庆 401122）
【摘要】德育工作需要班主任教师长期探索和坚持，教师应基于学生现阶段思想发展特质，充分尊重学生的主体差异性，深化对学生的了解。在小学教育中，班主任老师为了促进学生正确德育观念的形成，要积极探索不同的方法，帮助学生走好人生的第一步，打好根基，树立正确的道德观念，为今后的人生奠定基础。
【关键词】小学教育；班级管理；德育教育；综合品质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-046-01

        由于生活阅历有限，小学阶段的学生认知能力还处于较低的水平，社会经验也比较薄弱。在文化日益开放和多元化的社会中，容易受到不良信息的蛊惑，德育教育面临诸多考验。因此，班主任必须要从小学阶段抓起，通过自身管理观念的转变和管理方法的优化，深入了解诶学生群体，为学生制定个性化的德育教育方案，提高德育教育的工作效果，为学生的健康成长和素质养成提供支持作用。
        一、小学班主任管理过程渗透德育的意义
        在日常班级管理中渗透德育教育，不仅要求班主任关注学生的文化课成绩和知识增长水平，还要关注学生的道德品质发展和心理健康水平。因此，德育教育要求各班主任老师必须要主动接近学生、了解学生，与学生形成良好的互动关系；并通过多样化的管理方法，纠正学生在学习和生活中的不良习惯，培养学生的优良品质和道德素养。德育教学效果的提高，不仅可以帮助学生树立正确的价值观念，对自己有正确的认知和定位，还能够提高其在集体生活中的适应力，提高其在自主管理中认真负责、自律以及换位思考的优秀习惯。
        二、教学策略
        1创新德育教育方法
        对于德育教育的方式方法，班主任需要对其进行必要的创新，比如可选定特定的时间，在班级定期召开德育讨论会，学生可以畅所欲言，对发生在身边或者社会中的不道德行为进行讨论，以此在互相交流的过程中，真切感受正确道德观念的重要性。再比如，可以举办主题班会，并将中华传统文化融入进去，学生可以通过小品、舞台剧等形式，表演孔融让梨、程门立雪等传统经典故事，这样不仅让学生参与班级活动的积极性提高了，而且也能在参与的过程中学习到更多德育知识。
        2联系学生实际，提升综合品质
        近年来，新闻报道时常出现很多过激行为的学生学习成绩优异，在教师和家长面前也表现良好，但情绪一旦被触及则会出现无法控制的行为。小学班主任针对上述情况可利用班会或家长会与学生家长沟通交流，在此过程中结合社会热点问题以及学生实际情况，基于学生潜意识行为探寻小学生真实心理，如果在活动中发生学生对恶性伤害事件存在情感漠视或过于兴奋，那么班主任就要重视引导学生阐述，从中得知学生在学校和家庭生活是否遭遇过校园霸凌或冷暴力情况，及时帮助学生调整心理。
        此外小学班主任还要善于开发和利用教学资源；德育教育并非单单体现在思想品德课程方面，教育多个环节均有涉及。班主任在开展德育工作时应注重挖掘多元化教学资源，促使学生在潜移默化中受到德育熏陶，养成良好思想道德品质和行为习惯。

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例如在常见的师生交往中，教师应引导学生学会理解和关心他人，善于观察和理解他人情感，以真诚的态度对待教师、父母、同学、朋友。必要时还可借助阅读开展德育工作，如学生阅读《三字经》等传统经典，达到润物细无声的教育效果。
        3网络宣传，提高德育工作的有效性
        随着社会的信息化发展，网络环境同样是影响小学生道德观念的关键因素。互联网的发展提高了我们获取信息的效率，为我们的生活带来了许多便利。同样，小学生也会通过互联网接触到多方面的信息，这有利于学生丰富知识、拓展视野，但学生年龄较小，他们对网络不良信息的辨识能力较差，反而会为学生的三观塑造带来消极影响。据此，班主任应引导学生合理使用互联网，发挥网络的积极影响，通过网络信息平台来向学生宣传积极有益的内容，强化对学生的德育渗透，利用好网络这把双刃剑，促进小学德育教育的发展。
        例如，带领学生利用互联网了解先进人物的事迹，通过网络信息平台宣传正面的、积极的舆论导向，借助互联网向学生渗透正确的价值观等等，都能够帮助班主任提高德育工作的有效性。
        4转变观念
        随着社会的不断发展以及网络技术水平的不断提高，教师早已不再是学生获取知识的唯一途径。当代小学生可以借助多种多样的媒体了解世界，了解自己想要知道的信息。所以，相比于传统小学生而言，当代小学生会具有更加强烈的个人意识，也会具有较强的自主观念。在与这部分小学生接触，对其实施德育教育时，班主任不能把他们看作是没有思想的机器，而是需要将其视为一个独立存在的个体，利用引导而非管理的方式，培养学生的德育认识，使之能够自主地树立正确的价值观人生观，德育观。比如，在与学生沟通时，班主任需要先了解学生自己的想法；在进行班级决策时，班主任要参考学生的意见。在平等的位置关系上，有效交流，有效互动，共同发展。
        5联系生活
        德育教育与学科教育之间具有本质上的区别。但在传统的教学环境中，很多班主任会把德育教育看作是说教课，试图通过讲道理、讲案例的方式培养学生的德育认识。但显然这一教学方法所形成的效果并不理想。
        德育是需要渗透到学生的思想行为以及认知中的。所以，班主任需要转化教育的主阵地。由课堂教育转化为生活教育。例如，很多学生在学习生活中都会出现一些问题，犯下一些过错。在与学生交流，对其实施教育时，班主任就可渗透一些德育因素。或者班主任可利用节假日的时间，带领班级学生开展一些实践性质的德育活动、公益活动，让学生可以在亲身体验的过程中形成德育认识，感受与人玫瑰，手有余香的价值。
        在实践中渗透德育，在生活中体现德育。只有学生感受到自己周围的德育，其自身的德育意识才能够有所提高。
        结论
        作为会对学生的思想行为造成直接影响的群体，在德育教育工作中，班主任一定要以身作则，利用自身的言行带动学生的发展。并且，班主任需要营造和谐民主的班级氛围，在班级内树立榜样，加强与学生之间的联系，将德育教育与生活整合到一起全方位地向学生渗透德育引导，培养学生的德育认识与德育品质。
参考文献
[1]武斌.新时期小学班主任德育教育活动的开展[J].文学教育（下），2019（08）：178-179.
[2]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技•管理），2019（07）：48.