冯翠   四川省南部中学  四川  南充  637300
【摘要】随着英语在各个范围应用的展开，各国学者都意识到学习英语是让学习者拥有跨文化交际的能力。但是在我国高中英语教学中，缺乏文化知识的学习，导致学生不能准确应用英语。作为教师，应该在高中课堂进行文化导入，并且应该遵守文化导入的原则，选择合适的文化导入方法。
【关键词】文化导入 高中英语教学 跨文化交际能力
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-094-01

        语言是文化发展建设的重要基础，想要学好一门语言需要掌握充足的文化知识。但是高中英语教学受传统应试教育的影响，课堂教学采用灌输式教学，忽视了学生学习主动性的培养，不利于学生的英语学习。为了更好的进行高中英语教学，需要在英语教学中导入相关文化。 
        一、文化导入原则 
        1.关联性原则 
        我们在英语课堂中应该渗透一些外国文化知识，但也不能漫无目的地随便在课堂中导入外国文化。首先我们要遵循的就是关联性原则，因为每节英语课都会有主题，那么我们在这节课当中要渗透的文化知识就一定要与主题密切相关。因为这样才能达到我们预期的效果，并能够完成当堂课的任务。 
        2.科学性原则 
        在文化导入中我们必须保证传授给学生的外国文化知识是正确的，这就要求老师要真正理解要讲的文化知识，并且课前要做好前期工作，保证所授的知识是准确无误的。还有重要的一点就是，要把每个文化知识所适用的环境告诉学生，这样学生才能在今后需要使用的时候准确应用。 
        3.实用性原则 
        教师在选择讲授外国文化知识时，应当遵循实用性原则，尽量选择学生今后生活中可能会需要的知识，而不是涉及得越多越好。教师要在有限的课堂时间里，尽量讲一些学生感兴趣的，与我们生活密切相关的知识。这样学生们也会觉得这些知识是有用的。 
        二、英语课堂中实施文化导入的必要性 
        目前在我国大部分地区，在小学三年级就开设英语课程，在高考中英语更是作为主要考试科目，所以我国中小学生对学习英语的热情特别高。尤其是英语补习学校层出不穷，这足以看出我国学生对英语的重视。但是我们青少年学生学习英语的水平大多停留在听、说、读、写四个方面，很少涉及文化的学习。这就导致了一个问题，我国中小学生，甚至是一些大学生，在考试时候还可以应对，但是在实际运用中却不能够恰当地应用英语，甚至还会出现一些笑话。例如，在学习英语单词时，老师经常只是讲解单词的意义以及用法和搭配，可能还会讲解怎样做题，但很少提到单词的文化背景或者隐含意义，这会在我们真正交流时或者阅读时对语义的理解造成困扰。比如说最常见的英美国家的人们特别喜欢狗，所以dog一词多代表褒义如：“lucky dog（幸运儿）” 而中国人则相反，很多含有“狗”的成语含有贬义，如：狗仗人势、狼心狗肺、狐朋狗友、偷鸡摸狗。这一现象充分说明，在英语课堂中不能只学习英语语言知识，尤其高中英语教学中完全有必要加入文化的学习，从而提高学生语言的综合运用能力。文化和语言是不可分割的，它们的发展也近乎同步。不同的社会环境和文化背景会造成不同的语言结构和语言习惯，每个民族的思维心理和价值观念也必然在其语言中得到最充分的体现。只有很好地了解目的语民族文化知识，才能更加准确地利用我们学习的英语知识，从而达到外语教学的真正目的——跨文化交际能力。