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高中历史课堂实效性策略

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：孙秀容

[导读] 科学技术、文化思想的日新月异，普通高中历史课程界示出他的不足，课堂教学的时间是有限的，在这个有效的时间里为了提高国民素质，为了促进学生会面发展，高中历史课堂教学实效性必须予以保证，本文将针对高中历史课堂教学实效性实施策略做一简要挥究。

孙秀容广元市八二一中学 628000
【摘要】科学技术、文化思想的日新月异，普通高中历史课程界示出他的不足，课堂教学的时间是有限的，在这个有效的时间里为了提高国民素质，为了促进学生会面发展，高中历史课堂教学实效性必须予以保证，本文将针对高中历史课堂教学实效性实施策略做一简要挥究。
【关键词】高中历史课堂；课堂教学；实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-032-01

        自改革开放以来，高中历史教育的发展十分迅速，取得了辉煌的成果，但是随着科学技术、文化思想的日新月异，普通高中历史课程显示出他的不足，为了提高国民素质，为了促进学生全面发展，高中历史课堂教学实效性必须予以保证，本文将针对高中历史课堂教学实效性实施策略做一简要探究。
        一、遵循新课程标准，明确学习目标
        新课标明确规定“普通高中历史课程是由必修课和选修课构成，普通高中历史必修课分为历史（I）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。”要依照地区、学校的不同情况做选择，一般来说必修课是所有学生都必须学习的，通过学习历史必修，教师要在循序渐进中提高学生的思想观、价值观、人生观，在学习中建立对人生、对世界的正确态度。选修课在要求上文理有所不同，依据新课标精神高中历史选修课，意在激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，从何促进学生的个体化发展。
        历史课程设计思路上遵循新课程标准，明确学习目标，通过教学思路的变革，最大限度的实现以学生为主体的学习方式，明确目的，确保教学效率的提高。
        二、营造良好地课堂气氛，调动学习积极性
        提高历史课堂实效性，教师要重视学生主体性的发挥，精心创设教学情境营造一个积极地课堂气氛。传统的教学模式中害怕学生不能理解，教师什么都讲，学生始终处于被动状态，没有自己学习思考的时间和自主学习活动，学生在这种被动的、沉闷的课堂气氛中无法展示自己的长处。这就要求教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的各方面的能力要充满信心，教师要善于挖掘调动学生身上的积极因素，要善于用其自身的积极因素去克服其自身的消极因素，培养学生的自信心，使其发现自我调动学生的兴趣，激活其自身的积极因素，充分运用学生的积极因素去战胜自身的消极因素学生的积极性才能得到调动。营造一个民主平等的课堂气氛，使学生感到老师既是良师，也是益友，对老师的敬畏之心常驻于心，积极地课堂学习气氛才能形成。
        例如学习《伟大的抗日战争》这节课时，让学生提前了解当时的国际形势和国内形势，了解当时的具体情况，课堂上组织观看《南京大屠杀》、《金陵十三钗》等部分视频，通过一幅幅惨绝人寰的画面，让学生了解日本帝国主义在我国犯下的滔天罪行及给我国人民造成的痛彻心扉的伤害，激发学生的爱国热情，同时调动学生的学习兴趣，这样积极地学习气氛就自然形成了。

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        三、“别有用心”的导入，吸引学生兴趣
        别有用心并不是说教师怀着其他的目的，将学生带入歧途，而是在准备课堂导入的时候要“别出心裁，细致用心”，在课堂开始的第一时间就抓住学生的眼球，让学生感兴趣，所以教师要争取一开始就引人入胜，把学生吸引住。因此，要求教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开头，导语直接影响着整堂课的效果。
        例如对于一些文学性较强的历史课文，如八年级人教版（上）中《戊戌变法》，引用这样的导语“时间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”在荡气回肠的音乐中，饱含感情的朗读之后，问学生在这首小诗中体会到了什么？这是谁的诗？为什么会说出这样的话？今天就走进《戊戌变法》一起感受谭闹同的悲壮情怀。这样学生就自然而然的走进课文中去了，以学生为主体，注重学生的感受，培养学生的兴趣，可以有效的实现高中历史课堂教学的实效性。
        例如在学习《保卫太平天国的斗争》一课时，我给学生设计了悬念导入，“太平天国运动，从1861年爆发，然后迅速发展壮大，到1856年取得东征胜利时其军事上达到了鼎盛时期，然而，领导集团内部爆发了一件事，正是由于这件事使得太平天国形式急转直下，最终导致失败直至灭亡，这是怎样一回事呢？”
        四、坚持学生的主体地位，多种教学方法并存
        新课程主张以学生为主体，以学促教，教学相长，在师生的共同发展中实现教育目的，课改的最终目的就是实现历史课堂教学的实效性。在教学过程中讲授是最主要的教学方法，授课能力是一个教师必须具备的品质，好的老师总是信手拈来，各种精辟的词句不觉于耳，这主要在教师平时的积累，作为一名高中历史教师要时刻铭记自己的使命，以学生为主体，平时多积累，多做总结，多找到一些学习上的诀窍传授给学生。
        例如高中历史《新文化运动》一课，设计一出小话剧，这个小话剧能够将学生带入到新文化运动的历史事件中，让学生仿佛置身于新文化运动的故事背景中，让学生亲入其境，以一个主人公的身份去思考关于新文化运动。全方位、多层次的培养多元化人才，多层次的师生互动，改变了传统的接受性学习方式，确立了学生的主体地位，发挥学生学习的能动性，所有学生都有效学习，实现了提高教学效率的目标，也就实现了高中历史课堂教学的实效性。其实高中历史课堂教学有效实施的方法有很多，但是一定要从历史出发，努力做到论从史发，论史结合。
        课堂教学的时间是有限的，在这个有限的时间里，高中历史课堂教学实效性既保证完成教学目标，又保证了要实现培养学生能力，实现知识能力、过程方法、情感态度世界观的完美结合，还养成学生独立思考的习惯。因此在高中历史课堂教学中实效性实施策略的研究，对于提高教学质量，提高教学效率、培养全面发展的人有着十分重大的意义。
参考文献：
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[2]薛金里.高数学习法.高中原电心备•；田结出版性.
[3]李康.教育装略及其去型探析.西北师大学排.
[4]促红.论教学的东效性其误高菜路；中国教育学利.