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小学数学教学中如何引导学生进行自主学习汪金强

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：汪金强

[导读] 随着新课改的不断深入，素质教育已经逐渐成为了当前校园教育中的重点内容，推动学生全面发展乃是素质教育的最终目标。在现今的小学数学教学过程中，相关教师想要有效提升课堂教学质量与效率，促使学生的数学成绩得到提升，就需要根据学生的学习习惯与性格特征，积极调动他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，进而通过学生自主意识的增强来拓宽数学问题的解决思路与途径，为学生夯实数学基础提供巨大帮助。基于此，本文将对小学

汪金强乐山市峨边彝族自治县大堡镇万坪小学
【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育已经逐渐成为了当前校园教育中的重点内容，推动学生全面发展乃是素质教育的最终目标。在现今的小学数学教学过程中，相关教师想要有效提升课堂教学质量与效率，促使学生的数学成绩得到提升，就需要根据学生的学习习惯与性格特征，积极调动他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，进而通过学生自主意识的增强来拓宽数学问题的解决思路与途径，为学生夯实数学基础提供巨大帮助。基于此，本文将对小学数学教学中如何引导学生进行自主学习进行详细的分析，以供相关教育者参考。
【关键词】小学数学教学；自主学习；学生引导方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-068-01

        小学阶段的学生具有较强的好奇心，他们对于自身行为并不能进行良好的控制，且在任何学科的学习上不能长时间集中注意力，这就需要相关教师在对学生传授知识的过程中要有超强的耐心，并为学生详细的讲解与分析教学内容，以便推动学生的学习进步。但是这一教学方法却并不能有效提升教学效率，所以小学生开展数学教学时，教师应该注重对学生自主学习意识的培养，积极的将传统被动学习模式转变为主动学习模式，这样才能凸显出学生课堂主体地位，并帮助教师快速实现教学目标。
        1、分析小学数学教学中引导学生进行自主学习的主要原因
        相较于初中与高中而言，小学阶段的数学教学内容是非常简单的，学生只需要熟练掌握好数学概念、相关公式以及合理应用方法，就能够对遇到的数学问题进行快速的解决。但是以上内容并不是小学数学教学中的全部重点，在实际教学中引导和培养学生具有良好的学习习惯，将是推动学生可以全面发展的不二法门。对于数学学科的学习而言，并不是所有学生对其都拥有较高的兴趣，还是会存在着部分学生对数学学习不感冒，这样就会促使他们不乐意听从教师的话去进行课前预习，对于数学知识的学习都靠教师讲解，对于课堂上不能理解对的部分不会在课下进行分析与探究，从而就会有效降低学生学习效率，并阻碍到学生数学知识体系的完善。除此之外，教学形式的单调枯燥也是造成学生不爱学习数学的原因之一，教师只知在课堂上进行灌输式教学，导致学生始终处于被动的学习状态，无法发挥出学生课堂主体地位，且给予学生自主学习课程、自由支配时间的权力也无法被贯彻落实，这样就会导致学生学习效率低下的现状变得普遍起来。为此，教师要积极改进自身教学模式，采取自主探究教学模式来提升学生学习自主性，从而激发出学生的学习兴趣，为夯实学生数学知识基础带来积极帮助。
        2、小学数学开展自主学习的方法
        2.1推动自主学习与实际生活的有效结合
        在我们的生活周围存在着大量数学知识的运用，可以说数学乃是与我们的生活联系最为密切的一门学科。鉴于此，在实际开展小学数学教学的过程中，相关教师应该将课堂教学内容与实际生活现象进行充分的融合，这样不仅可以方面学生理解，同时还能够通过调动学生知识探究欲望来推动其进行自主性学习。
        2.2让学生在动手操作中培养兴趣
        皮亚杰说“知识的本身就是活动”。动作和思维密不可分。小学生好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试，教学中充分利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实验操作，促使学生在积极思维的过程中发展智能解决问题。

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如在教学《角的初步认识时》，通过小组活动，设计摸、划、折、画等活动让学生操作感知角的特征，然后，利用学具做一个活动的角感受角的大小。在学生对角有一个初步的认识后，再设计一个开放性的动手实践活动：让学生观察讨论正方形的纸片剪去一个角后还有几个角？怎样剪？此时，学生表现出极大的兴趣，带着这一问题让学生去自主探索。通过展示交流，学生会发现剪去一个角能有五个角、四个角、三个角等。像这样让学生动手操作后，得到意想不到的结果，这些结果是学生自己探究、思索得到的，学生感觉很有成就感。既培养了学生自主学习能力，又充分发挥学生的创造力，学生学习积极性特别高。
        2.3联系生活，鼓励学生观察思考
        数学的理论知识是来源于生活的，其与我们的日常生活紧密联系在一起。在小学数学课堂的教学中，我们不仅要传授给小学生知识，还要注重培养他们的能力，培养他们善于观察、善于思考的能力，并能养成良好的学习习惯，将其运用到解决实际问题中去。比如，在学习“圆柱”时，我就先利用幻灯片为学生展示了几何生活中的圆柱，像是“水杯、竹子、蜡烛、唇膏”等，然后引发学生思考，生活中还有哪些常见的圆柱体？学生就会充分发散思维，开动脑筋，运用自己的生活经验，总结出“矿泉水瓶、卫生卷纸筒、柱子、铅笔、笔筒、吸管”等。学生通过自己的思考，然后与同学进行交流，既开拓了思维，扩展了知识，又体会到了生活中处处有数学的存在，并能够在以后的学习与生活中刻意去观察，从而发挥自己的学习自主性。
        2.4创设问题情境，激发学生的学习动机
        小学生性格活泼，参与课堂的欲望比较强烈，教师要充分利用小学生的性格特点，并结合其身心发展规律，抓住其发展的关键期，创设学生感兴趣的问题情境，从而充分激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望，活跃课堂气氛，使学生主动地去探求知识。
        2.5建立融洽氛围，形成良好的师生关系
        教学是教师、学生和文本的对话。小学数学要努力营造一种和谐、融洽的课堂氛围，使学生能够愉悦地参与课堂。并逐渐拉近与教师之间的距离，在教学过程中实现教学相长，建立起民主平等的师生关系。
        2.6开展合作探讨，提升学生自主学习热情
        要将以往教师为课堂主体的教学方式进行改进，积极的凸显学生主体地位，利用学生讨论、合作学习等方式推动学生做学习的主人。在实际教学中，教师只要发挥自身指导作用就好，应该放宽自身权利，让学生通过讨论和合作来自主进行知识探索。教师需要对自身在课堂中的地位进行明确，要鼓励学生做课堂主人，要让他们明白数学课堂、数学课本、数学工具、学习任务等等都是学生自身的，他们在遇到数学问题时不能依赖教师，要寻求相互间的合作与互助，这样才能在不断的问题分析与解决中感受到数学的魅力，从而自主的参与到数学知识学习中，并为自身数学成绩的提升提供巨大助力。
        结语
        综上所述，培养学生具有自主学习能力乃是核心素养培养中最主要的一部分内容，因此教师需要对此给予高度重视。在实际开展小学数学教学的过程中，教师需要摒弃传统填鸭式的教学方法，积极的转变自身教学观念，丰富教学内容，并在具体教学中有意识的引导学生开展自主学习，积极鼓励学生进行独立思考，这样才能提升学生独立解决数学问题的能力，并为学生未来的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J]. 李秀敏. 才智. 2020(13).
[2]小学数学教学中自主学习能力的培养策略研究[J]. 罗丽红. 才智. 2020(07).