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小学数学计算教学的有效策略郝秀鸿

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：郝秀鸿

[导读] 当前小学生计算能力出现了令人担忧的局面，主要表现在笔算正确率下降，口算速度减慢等。学生对计算的兴趣普遍下滑，数学思维能力没有明显改观。必须重新审视计算教学，计算能力的培养是一项涉及多种教学内容的系统工程，它不仅让学生掌握数学概念和与计算有关的数学知识，而且通过有针对性的、多层次的、多方位、多形式的练习将知识转化为技能。为了有效地提高计算能力，学生必须遵循小学生的认知规律，采取适当的教学方法，使学生

郝秀鸿苍溪县龙山镇柏杨小学校 628400
【摘要】当前小学生计算能力出现了令人担忧的局面，主要表现在笔算正确率下降，口算速度减慢等。学生对计算的兴趣普遍下滑，数学思维能力没有明显改观。必须重新审视计算教学，计算能力的培养是一项涉及多种教学内容的系统工程，它不仅让学生掌握数学概念和与计算有关的数学知识，而且通过有针对性的、多层次的、多方位、多形式的练习将知识转化为技能。为了有效地提高计算能力，学生必须遵循小学生的认知规律，采取适当的教学方法，使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成能够同步，从而达到最佳的教学效果。
【关键词】计算教学策略；习惯；口算；算法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-060-01

        计算教学在小学数学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。本文从五个方面谈谈小学数学计算教学的有效策略。
        一、在日常学习生活中，培养良好的计算能力
        学生良好的计算习惯直接影响计算能力的形成和发展。我发现日常计算时，学生们不断地犯错误，屡见不鲜。有的是数字错了，有的是运算符号错了；或是乘法口诀背错了，还有小数点错了，总的来说错误都不大。但却是家常便饭，不能忽视。因此，我认为培养学生的计算能力首先是培养学生仔细、认真、写得好和标准化的良好计算习惯。二是培养学生认真审题和全面分析的习惯。计算问题的计算数据和计算符号是显而易见的。大多很容易忽视对题目的仔细观察和具体分析。盲目计算容易使计算出错，影响准确率。解决计算问题还需要协调应用问题，注意观察能力的训练，加强审题训练。在课堂上，尽量注意说话的广度，使每个学生都能从演讲中发展思维；计算教学的重点是要求学生谈论推理和思考。了解学生的思维过程是否正确、合理。努力培养学生遇到问题时，主动思考的好习惯。切实掌握有关计算、计算规则、计算顺序等方面的知识。在教学中，我重视清算理论，使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，因此，计算机教学变得生动多彩。
        二、加强对口算能力的培养
        口算是估计和计算的基础。四则混合算术问题中的任何一个都是几个口头问题的组合，而口头计算的正确性和快速性将直接影响到计算能力的提高。当我设计口语算术练习时，总是有针对性的方法，从易到难，并逐步提高。包括一些简单的计算问题，经常进行口头计算练习，这有利于培养学生的思维灵活性。具体做法是：
        1.加强基础口算练习。
        2.注意训练形式，激发对口算的兴趣。如游戏、比赛、抢答等；以纸牌、黑板或扑克牌的形式
        3.寻找规律，提高口头计算速度。
        4.提高口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。

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        三、提倡算法多样化和优化
        “算法多样化”是培养学生创新意识和思维的最佳平台。既然有许多计算方法，在学生找到自己的方法后，并认为哪些方法对他们最好，他们应该允许他使用。完成一个类后，算法不会被搁置。学生们对他们发现的方法有一种积极的情绪。在解决问题时，学生喜欢使用自己的算法。学生将不断思考解决问题的过程。发现原来的方法不适合自己，改进自己的方法，从而找到最好的方法，這本身就是一个发展能力的过程。因此，在呈现算法多样性的过程中，我并不是急于在学生中灌输优化，让学生在自己探索的过程中找到最佳的方法，它也符合认知规律。比如在学习98×12时学生的算法呈现以下几种方式：（1）直接用竖式计算得出1176，（2）98×12=90×12+8×12=1176，（3）98×12=100×12-2×12=1176，（4）98×12=98×10+98×2=1176，在学生多样化算法的面前，引导学生对算法进行分析和比较，选择最佳算法和使用最佳算法。我主张基于算法多样性的算法优化。鼓励学生从多样化算法的讨论中吸收他人的经验，并将他人的思维本质融入自己的认知领域，以求自我提升和发展。
        四、在计算时巧用简便算法
        计算数学结果是一个启发思维的过程，特别是小学生，单一的思想导向，巨大的启蒙潜力，教师教给学生什么方法，学生将会获得哪种知识。因此，教师必须在计算教学过程中教授学生科学、简单的计算方法，并激励学生运用数学计算规律来寻找简单的算法。比如，在连乘算式中，25×3×4=？中，很多学生不审题，按照公式顺序运算虽然运算结果是唯一的，但计算的过程却繁复冗杂，浪费时间对学生没有任何指导意义，我把简便的计算方法传授给学生，让学生从繁难的困扰中找出最简便的算理如上述提到的例题中，必须让学生知道先用25乘以4后，再用易计算的数乘以3的计算顺序。虽然这只是较简单的例题，但必须引起我们的足够重视，通过教学引导，养成学生认真审题和简便运算的习惯，找出运算的基本规律，培养良好谨慎的数学精神
        五、培养学生良好的计算习惯
        良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
        教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
        计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。
        总之，提高学生的算术能力有很多方法和途径。关键是要不断总结经验，改进方法，精心设计课堂教学，学习课本，教学生一定的算术基础技能，培养学生良好的学习习惯。努力使我们的学生有很强的计算能力。
参考文献
[1]马霞.试论如何提高小学数学计算题教学的有效性.新教育时代电子杂志（教师版）.2016，（37）.
[2]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）.
[3]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）.