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让思想品德教育走进小学语文课堂的思考与实践

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：马自芳

[导读] 尽管教育改革推行已久，许多教师已经开始在语文教学过程中渗透思想品德教育，但仍有一部分教师没有遵照课程标准要求进行教学，还有一部分担任班主任工作的语文教师选择利用班会课完成思想品德教育，比如为学生讲解学校的规章制度。而对于那些按照教学标准的要求在语文教学过程中渗透思想品德教育的教师而言，许多教师在内容的选择和课程的设计上往往不注重学生的学习需求，与语文教学内容脱节，选取的教学模式也过于刻板，严重影响

马自芳湖北省建始县业州镇民族小学 445300
【摘要】尽管教育改革推行已久，许多教师已经开始在语文教学过程中渗透思想品德教育，但仍有一部分教师没有遵照课程标准要求进行教学，还有一部分担任班主任工作的语文教师选择利用班会课完成思想品德教育，比如为学生讲解学校的规章制度。而对于那些按照教学标准的要求在语文教学过程中渗透思想品德教育的教师而言，许多教师在内容的选择和课程的设计上往往不注重学生的学习需求，与语文教学内容脱节，选取的教学模式也过于刻板，严重影响教学质量。
【关键词】小学语文；品德教育；新课程改革；课堂教学；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-055-02

        道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处。”这是我国著名教育家陶行知的名言。《义务教育语文课程标准》也指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”可见，小学德育在学校教育工作中居首要地位。作为一名语文教师，应采取科学的方法，将小学语文教学与对学生思想品德的教育有机地结合在一起。让语文教学不仅能提高学生的语文素养，培养学生的技能，更能潜移默化地对学生进行思想品德教育，培养学生的良好道德品质。
        一、在识字、写字教学中渗透思想品德教育
        识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，我曾接触过这样一堂识字课，在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙时代，是培养学生品德素质的关键时期。在小学阶段，学生要认识3000个左右的常用汉字，其中2500个会写。识字、写字教学几乎贯穿整个小学，尤其是低年级，识字写字是重点，若教师不采取多样的教学方法，这部分内容将很枯燥。我们可以根据汉字的结构渗透思想品德教育，可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的关系，将识字写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、互相帮助、谦虚礼让、集体主义等方面的教育。
        识字教学中教师要抓住字、词、句的运用，充分发挥立德树人方面的独特价值和优势，按照整体规划，有机融入，自然渗透的基本思路，将社会主义核心价值观，中华民族优秀传统文化，革命传统教育，良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教学中。对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出:“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在提高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。
        二、在课文阅读教学中渗透思想品德教育
        1.在揭示课题中渗透德育
        课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦，抓住题眼，揭示课题内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，还能激发学生学习文章的兴趣。如教学二年级《我不是最弱小的》时，针对现在的孩子普遍是家里的小皇帝小公主，过着衣来伸手饭来张口的生活，理所当然地享受着别人无微不至的关心、爱护和照顾，娇气、自我。我提问：“文中谁说自己不是最弱小的？为什么？”(萨沙，因为萨沙能保护更弱小的)“你是最弱小的吗？你能为谁做什么?”学生争相回答：我不是最弱小的！我能照顾妹妹、我能帮一年级的同学提水、我能帮奶奶倒洗脚水、我能跟爸爸妈妈分担一些家务……激发学生不甘为弱小者、保护弱小者的意识。

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        2.在朗读训练中渗透德育
        “读书百遍，其义自见”，朗读是小学儿童最初的阅读活动。通过朗读，把原文中的思想变成自己的思想。如教学一年级《雪地里的小画家》时，可以通过指导朗读，激发学生的情趣。“下雪啦，下雪啦!”是孩子看到下雪时兴奋心情的自然流露，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”描写小动物们在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串不同的脚印：“竹叶”、“梅花”、“枫叶”和“月牙”。让学生在多种方式的轻快活泼的朗读中知道动物们爪子的不同形状，了解了这些小动物的特点，激起他们希望知道更多有关动物的知识的好奇心和求知欲，从而在生活中留心观察，积极探索，也激发了学生热爱小动物的思想感情，达到预期的德育目标。
        3.在人物形象分析中渗透德育
        小学语文课本中的叙事性文章，故事性强，人物个性鲜明，能对学生起榜样和激励作用。例如教学五年级下册中的《将相和》一文，先引导学生阅读全文，从整体上弄清这个故事的来龙去脉，再联系全文对人物作出评价。让学生说说“你喜欢文中哪个人物?为什么?”学生在分析人物形象的过程中学习蔺相如不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾全大局、识大体的可贵品质，学习廉颇知错就改的精神，学习他们的爱国思想。感悟到其实现实生活也一样，小到同学之间、一个小组、一个家、一个集体，大到一个社会，都要以和为贵，只有这样，我们的生活才会更加美好。
        三、发挥朗读教学的优势，培养学生朗读能力中渗透品德教育
        朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录像，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。
        朗读是小学生学习语文的重要方法。学生只有通过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶了解古代先贤的丰功伟绩感受革命先烈壮怀激烈的故事，内容丰富，有弘扬爱国主义革命传统教育，中华美德教育，社会主义核心价值观等思想内容，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌，表现儿童的思想和情感，从而受到德育。因此，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文内容的同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共产党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在达到教学目标的同时，渗透了德育。
        四、语文教学生活化，通过多样化的课外活动中渗透品德教育
        语文课外活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高，同时也是培养学生良好思想品德的途径之一。因此，我根据教学内容结合学生实际开展有意义的活动。如，通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲等活动，把语文能力训练与品德培养有机结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。在教学的实践和探索中，我体会到小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育，寓德育于语文教学中。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”，日常生活中无处不在的口语交际活动有意识提高，教师要随时关注学生的表达情况，让语文课的德育功能得到充分发挥，真正完成教书育人的任务。
        总之，以思想品德教育在小学语文教学中的渗透为话题，论述了应该如何在小学语文教学中有效地开展德育教育，从而能够更好地帮助学生实现自我人格的健全。小学生不能单纯地学好文化知识，更重要的是要从小树立正确的人生观和价值观，明确自我的人生导向，为今后的发展和进步打下扎实的基础。小学语文教学是学生思想品德教育的重要阵地，我们要把思想品德教育科学而巧妙地渗透到语文教学的各个环节和活动中去，使学生在语文学习过程中受到“春雨润物细无声”般的感染与熏陶，在提高语文素养的同时培养高尚的道德情操。
参考文献
[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇(下旬刊),2019(09):160-162.
[2]王长顺.浅析小学语文教学中如何进行思想品德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].中国教育教学丛书编委会,2016:2.