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如何培养学生的阅读能力李晓华

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：李晓华

[导读] 小学语文教学是基础教育最为重要的组成部分，而小学语文教学的核心则在于培养学生的阅读能力、写作能力和对话能力，这也就使如何培养学生的阅读能力成为了每一个教师所需要深入探讨的滑梯。教师要能够为学生创设更加良好的阅读氛围，引入多元化的教学机制，传授给学生更多的阅读技巧和方法，从而使低年级学生的阅读习惯得到良好培养，促进小学低年级学生阅读能力的不断提升，推动后续教学活动的顺利开展。

李晓华成都市成华区教育科学研究院附属小学 610000
【摘要】小学语文教学是基础教育最为重要的组成部分，而小学语文教学的核心则在于培养学生的阅读能力、写作能力和对话能力，这也就使如何培养学生的阅读能力成为了每一个教师所需要深入探讨的滑梯。教师要能够为学生创设更加良好的阅读氛围，引入多元化的教学机制，传授给学生更多的阅读技巧和方法，从而使低年级学生的阅读习惯得到良好培养，促进小学低年级学生阅读能力的不断提升，推动后续教学活动的顺利开展。
【关键词】阅读能力；培养；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-079-01

        引言
        语文是小学低年级阶段最为重要的一门学科。然而在当前的语文课堂之中，教师更注重知识点的讲解，教学过程存在着过于机械和枯燥的问题，导致学生语文知识的学习热情难以得到充分激发。在新课改的大环境之下，教师要将学生放在教学的主体地位之上，不断培养学生的阅读兴趣，树立良好的阅读理念和学习习惯，从而使语文教学的质量和效率得到有效提升。
        一、为学生创设良好的阅读环境
        在传统小学语文教学活动之中，教学模式以机械化灌输为主，学生的学习过程之中存在着一定的被动性，整个教学过程也缺乏对学生的吸引力。这也就要求了教师能够改善这种教学模式，明确培养学生阅读能力的要求，不断转变自身教学观念，将学生放在教学的主体地位之上，引导学生成为学习的主人，培养学生独立阅读的能力。因此，教师要从小学语文教学的实际要求出发，善于为学生构建宽松的阅读环境，引导学生声情并茂的朗读课文，模仿其他人的阅读方式，鼓励学生去探索适合自己的阅读模式并引导学生将这种阅读模式运用到学习之中，让学生对文章有着更加深刻的理解[1]。
        举例而言，在学到《小小的船》这一课时，教师可以先要求学生预习课文之中的生字与生词，并要求学生大声的朗诵课文，之后可以要求学生按照自己喜欢的方式进行阅读。在这个过程之中，有些学生喜欢边做动作边阅读，有些学生则会在阅读过程之中将读到的画面呈现在白纸之上。在学生已经熟读课文内容之后，教师要抓住合适的时机对学生进行引导，找到学生阅读的优势与不足，为学生后续阅读活动的顺利开展提供更加有力的保障，从而为学生提供更加宽松和良好的阅读环境。

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        二、通过多种教学模式激发学生阅读兴趣
        对于低年级的学生而言，其知识面相对较窄，知识积累量较为有限，这也导致其对于小学语文阅读教学缺乏应有的兴趣，整个阅读教学活动往往难以顺利开展。而这也就要求了教师能够通过多种灵活有效的教学模式来激发学生的阅读兴趣。教师可以对学生的实际特点和学习习惯进行深入调研，明确学习需求，然后选择更加行之有效的教学策略，从而使学生阅读欲望得到全面调动。
        举例而言，在学到《乌鸦喝水》这一课时，教师可以引入角色扮演教学模式，让学生模仿乌鸦喝水的神态，展现乌鸦喝不到水时的心理特征，以及其探寻喝水解决办法的过程。在这种教学模式之下，小学低年级学生特有的表现欲望将得到满足，学生在获取展现自己机会之后，自然会深入阅读课文内容，提升阅读的有效性和全面性，并能够在自身角色扮演的过程之中获取更加良好的学习体验。再比如说，学到《狐假虎威》这一课时，教师也可以引入小组合作角色扮演模式，让学生以小组为单位，一个扮演老虎，一个扮演狐狸，让学生将课本内容灵活的展现出来，从而使学生对阅读产生更加浓厚的兴趣，确保学生的阅读欲望能够得到充分激发[2]。
        三、引导学生掌握更多的阅读技巧与方法
        小学低年级阶段下，学生如同一张白纸，能够更好的吸收多种阅读技巧和阅读方法。而小学语文教师则应该做好教学计划，整合出更多的阅读方法和阅读技巧，并引导学生将这些阅读技巧应用到课内外的阅读活动之中，使学生的课内阅读经验得到全面积累，达到培养学生良好阅读习惯，积累阅读经验，拓展学生知识面的目的。举例而言，在学到配有生动形象插图的文章时，教师可以引导学生运用图文结合的阅读技巧去理解文章内容，从而更好的挖掘文章核心思想，提升阅读效率；教师也要引导学生边阅读边思考，比如说在学到《小小的船》这一课时，教师可以让学生分析作者为什么要将月亮比作小船？月亮和小船有哪些共同之处，坐在月亮这艘小船上又能看到哪些景色，从而使学生能够对文章的思想加以揣摩，确保学生阅读能力的全面提升；除此之外，教师也可以引导学生阅读课外的书籍，并将粗读、跳读和略读等技巧传递给学生，让学生能够对整部书籍阅读的实用性技巧有着更加深入的了解，提升学生多种技巧应用的效力。教师也要结合低年级小学生年龄的特点以及认知水平，为其推荐相应的课外读物，从而使低年级学生的阅读能力得到良好的培养。
        四、结束语
        如何培养小学生的阅读能力已经成为了每一个语文教师需要深入探讨的问题，这也就要求教师能够结合自身教学经验，对学生进行全面分析，引入多元化的教学模式为学生营造更加良好的阅读氛围，使其能够更好地融入到阅读活动之中，不断提升学生的阅读能力，从而为后续教学活动的全面开展提供更加全面的保障。
参考文献
[1]石敏.如何培养学生的阅读能力 ——以小学低年级语文教学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(4):29.
[2]付爱军.如何培养学生的阅读能力——以小学低年级语文教学为例[J].文渊（中学版）,2019,(4):496.