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应用费曼学习法打造计算机魅力课堂

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：郝艳

[导读] 信息时代，社会对计算机专业人才需求越来越大，中职学校担负着为社会培养专门人才的重任，中职计算机课堂教学的目的是培养专业型和技术型的新型计算机人才。但是，在中职计算机的课堂教学中，理论知识往往艰深难懂，编程技能则需要全新的机器思维方式，在以讲解练习为主的课堂模式中，学生难以理解，学习效果不好，教学陷入困境：学生听不进去，学不明白。本文探讨使用“费曼学习法”培养学生的独立性和自主性，引导学生提问、探索

郝艳深圳市宝安职业技术学校
【摘要】信息时代，社会对计算机专业人才需求越来越大，中职学校担负着为社会培养专门人才的重任，中职计算机课堂教学的目的是培养专业型和技术型的新型计算机人才。但是，在中职计算机的课堂教学中，理论知识往往艰深难懂，编程技能则需要全新的机器思维方式，在以讲解练习为主的课堂模式中，学生难以理解，学习效果不好，教学陷入困境：学生听不进去，学不明白。本文探讨使用“费曼学习法”培养学生的独立性和自主性，引导学生提问、探索，促进学生在教师指导下主动学习，走出困境，打造计算机的魅力课堂。
【关键词】计算机，魅力课堂，费曼学习法，知识输出
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-078-01

        一、魅力课堂的含义
        魅力课堂以“提高课堂学力、激发学习活力、增强教学魅力”为出发点，以让师生享受课堂生活，实现健康、持续发展为目标。
        强大的内驱力能够让学习成为学生生命成长的需要，计算机魅力课堂致力于让学生的学习基于内在兴趣和需求的推动；让学生充满学习兴趣的同时培养其动手和实践能力；让教师能够启发学生的积极思维，设计合理的教学目标，让计算机教学充满魅力。要实现计算机的魅力课堂，就要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生乐学愿学。
        二、费曼学习法
        费曼学习法的核心是知识输出。听课是一个输入的过程，而教学则是输出。把学习的知识教给别人，强调教学相长，以“教”促进“学”，这种学习方法称为费曼学习法。通常我们在学习时，往往只注重听课，也就是输入，而输入的效果则取决于很多因素，比如：课程内容的难易程度、教案设计的合理性、教学组织能力、讲课的艺术性、学习者的理解能力等。费曼学习法则是鼓励在知识输入的同时也能够输出，这种输出不是简单机械地把学到的内容重复讲一遍，而是经过自己的理解，用更简洁的语言表达出来。如果不能，说明理解得不够透彻，需要重新学习。这种学习方式的变换，很可能会带来更好的学习效果。
        三、费曼学习法与魅力课堂理念的融合
        魅力课堂教学中，在张扬学生的个性、促进学生成长的同时也促进教师自身的成长，这也是魅力课堂的目标。如何提升计算机课堂教学魅力？使课堂教学成为师生共同成长的发展场？
        区别于以往语数英等课程的学习经验，计算机课程是全新的知识结构和体验，需要学生脱离固有的学习习惯，逐步建立并培养新的思维方式。在此过程中教师起的主要作用不是如何去教，而是如何让学生用全新的思维方式去思考，这时候，学生的主动性学习非常重要。尤其是对于初学者来说新的思维方式是一个门槛，一旦迈过去就上一个台阶，迈不过去就停滞不前。在计算机课堂上经常出现这种现象：只有一半或者更少的人理解了课堂的内容，更多的学生看上去在听课实则不知所云。能够理解的学生经过了积极主动的思考，没有主动思考，学习就难以达到效果。
        打造计算机的魅力课堂不能只停留在讲解知识的层面，而是要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中有所收获。费曼学习法中的知识输出正是主动的过程，让学生变被动学习为主动求知。费曼学习法简单易行，成效显著，必将有利于打造教师爱教，学生爱学的计算机魅力课堂。

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        四、费曼学习法在计算机课堂中的探索
        教学案例：使用费曼学习法学习PHP中的变量。要讲授“变量”这个知识点，首先带领学生进行知识点的切块，把“变量”这一个知识点转化成更容易理解的小的知识点。然后让学生把它们写在纸上。写出来这些知识点可以帮助大脑记录，同时进一步地理解。学生根据自己的情况，针对不清晰的知识点，阅读书本教材或查找其它辅助资料进行更深入地理解。最后，进行分组学习，小组成员尽量通俗简化地讲解知识点给其他成员听，讲解的过程中如果遇到不懂的地方——比如“变量值”，重新回到书本材料中，继续学习“变量值”的相关内容，直到彻底理解。
        通过以上案例分析，归纳出费曼学习法在计算机课堂上的应用分为以下四个步骤：
        第一步：知识切块
        这一步是把将要学习的计算机知识进行分解，切割成一个个小知识点。可以采用思维导图的方式对复杂知识体系进行拆分，梳理知识点之间的逻辑关系，然后针对不懂的知识点各个击破。
        第二步：写下来
        在白纸上写出切块后的知识点。因为大脑的短期记忆容量非常有限，所以一定要写下来，帮助大脑记录和处理信息。
        第三步：理解
        遇到不能理解和消化的新知识，需要搜索相关辅助资料，辅助材料可以弥补学习者的知识结构，还可以帮助他们从不同角度理解相关概念的内含和外延，并且和已有的旧知识建立多重联系。
        第四步：教别人
        在计算机课堂上采取分组的形式，小组中的每个学生都可以把自己当成老师，把经过理解的知识点向小组成员讲解。当讲解遇到疑惑时，不需要急着往下走，学习不是单行道，回过头来，重新阅读参考材料、听讲座或找老师解答，直到搞懂了为止。学会通俗简化地表达知识点，转化为自己的知识，建立自己的知识体系。
        五、总结
        计算机的专业知识虽然有其特殊性，但并不是难以学习，在面对计算机课堂当中结构复杂的概念、违反直觉的知识，直观的解释和讲授是非常困难的，也是费曼学习法能够促进深度学习最值得思索的地方——通过教别人来反思自己的学习。如果没有输出的过程，有的时候我们以为自己懂了，其实并没有懂。费曼学习法能够让学生积极参与课堂、独立思考，从而提高学习效率。
        从职业角色的角度来看，教师是“费曼学习法”的最大实践者。当学生提出没有听懂时，恰恰是促进教师深度学习的时机。反之，学生尽量解释清楚一个概念或主题，教师则不断地追问与质疑，计算机课堂自然变成一个富有魅力的课堂！
参考文献：
[1]赵希斌,魅力课堂：高效与有趣的教学[M]. 华东师范大学出版社,2013年06月.
[2]吴小琴,掌握以教为学的费曼技巧提升高职学生的学习效率[J]. 青年与社会, 2018(30).
[3]林峰,费曼学习法应用于中职计算机网络技术基础的教学技巧初探[J].电脑知识与技术,2020年6月.
[4]占超,激发学习兴趣打造魅力课堂 [J].教育理论研究,2020(12).
作者简介：郝艳，女，辽宁葫芦岛人，硕士研究生，研究方向：计算机图形图像处理.
课题来源
广东省教育科学“十三五”规划课程《构建中职文化课“魅力课堂”的有效途径的研究》主要成员。