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浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：张喜玲

[导读] 对于小学生来讲小学教育工作的开展对于他们日后的成长有着不可磨灭的作用，要想在小学阶段提供学生的语言表达能力，朗读是不能够忽视的一项技能。本文就小学朗读教育的重要性进行了探讨，同时研究了我国当前小学朗读教育中存在的问题并提出相应的建议，希望为小学朗读教育日后的发展工作做出贡献。

张喜玲东辽县云顶镇中心小学校 136606
【摘要】对于小学生来讲小学教育工作的开展对于他们日后的成长有着不可磨灭的作用，要想在小学阶段提供学生的语言表达能力，朗读是不能够忽视的一项技能。本文就小学朗读教育的重要性进行了探讨，同时研究了我国当前小学朗读教育中存在的问题并提出相应的建议，希望为小学朗读教育日后的发展工作做出贡献。
【关键词】小学语文教学；朗读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-077-01

        引言
        在小学语文教学的过程中，对于学生朗读能力的培养是不可或缺的一部分内容。学生通过朗读可以有效的提升自身对于语言的描述和表达能力，同时对促进学生的听说和写作水平有着推进作用，在小学教育阶段其中的教育目标之一就时让小学生可以流利并带有感情的进行课文的朗读。但实际的教学过程当中，许多的小学语文教师并没有真正的意识到朗读的重要性，还是在教学当中着重的强调写而忽视了读，没有给学生留足充分的朗读时间。但是许多课本上的优秀作品都应该通过朗读来体会其中的情感，有助于学生更加深刻的了解文章的内涵。因此小学语文教师必须转变教学观念，重视朗读教育，通过采取多种方式培养学生的朗读能力，从而推动小学学生整体的语文素养。
        一、当前小学语文教学过程中朗读能力培养存在的问题
        （一）学生朗读时间不足，朗读内容不够丰富
        当前，在小学语文的朗读教学过程当中我们不难发现许多的小学语文教师没有意识到朗读的重要性，有些老师甚至认为朗读是浪费时间的做法，还有些教师片面注重朗读的形式忽略了朗读的真实目的，留给学生的朗读时间有限，很多学校学生的朗读时间保持在五分钟左右，不到正堂课的百分之二十。在小学语文的学习过程中，朗读有助于加深学生的理解和对课文的记忆，有助于学生能够深刻的理解课文的含义，对培养学生的理解能力起着重要的推动作用。
        （二）学生朗读兴致不高，朗读目标不够明确
        在当前我国的小学语文教学过程中，由于学生对于朗读目标的认识不够明确从而导致对朗读没有兴趣，最终无法提升语文的整体水平。要想学好语文的前提就是要学会朗读，朗读有助于学生更好的理解和掌握文章内容，通过对作者情感的把握，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以拓展学生的思维，让学生在反复朗读的过程中提高学生的语感，促进学生语言表达的规范性，所以朗读能力对提高学生的整体语文素养起着十分重要的作用。
        二、在小学语文教学过程中培养学生朗读能力的策略
        （一）通过多种方式激发学生的朗读兴趣
        兴趣是学生学习的最好老师，学生如果对朗读产生了兴趣，就会自觉的朗读课文，因此教师要在教学阶段采取多种方式提高学生的朗读兴趣。

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首先，教师可以告知学生朗读的好处，在进行课文的讲解过程中，教师可以让学生通过朗读的方式进行交流，在进行朗读时逐渐理解怎样规范的使用语言，感受语言的独特魅力。通过进行朗读在无形之中提高了学生的语言表达能力，有助于陶冶学生的情操，学生通过朗读有了收货之后就会爱上朗读。另外，教师在让学生进行朗读的时候，应该为学生打造一个符合教学内容的朗读氛围，帮助学生在情境当中更加生动形象的朗读课文，让学生在脑海里自动的形成画面，对推动学生对于作者思想的把握有着重要的意义。因此，学生可以利用图片、音乐录音或者借助多媒体设备为学生打造立体的情景，让学生在朗读的过程当中身临其境。比如在讲到《小山羊》一课时，教师可以通过多媒体展示与课文内容相关的图片，让学生根据图片的提示在文章中找到与之对应的句子进行朗读。通过图片等形式充分的调动学生的学习积极性，激发学生的朗读热情从而可以达到更好的教学效果。
        （二）多种方法丰富学生的朗读训练
        朗读需要同时调动人体的眼睛、耳朵、和大脑等器官的运作，学生通过朗读可以有效的提升语言和朗读水平。在展开朗读教学的时候，教师首先要指导学生进行朗读，通过教师的引导学生能够更为准确的把握文章中富含的情感，对很多的词语也能够精确地把握，学会把自己的口头语言转变为书面词语进行表达，教师可在教学过程中选取关键的词语和句子，要着重的表达情感来感染学生。比如当讲到《卖火柴的小女孩》一课时，教师首先要将故事的背景交代清楚，奠定文章的悲愤基调，这样学生在进行朗读的时候就可以更好的了解文章中所体现的美好的愿望遭到破灭的情感，从而理解作者的写作意图。另外采取多样化的朗读方式。由于学生在日常生活中经历情感等方面的差异性，学生的语文素养也有着一定的差距，表达情感的方式也会有所不同。因此教师在教学的过程中要发现学生之间的差异并尊重这些差异，通过多种方式丰富学生的朗读形式，激发学生朗读课文的兴趣。对于文章中出现的多种角色，教师还可以让学生进行分角色的朗读，或者是帮助学生把课文设计成舞台剧，让学生在轻松愉快的氛围下进行朗读，必要的时候教师可以借助音乐，调动学生的情绪，提升朗读水平。对于情感表达丰富的文章，教师可以让不同的学生进行朗读文章的点评，让学生意识到自己的优势和不足。最终教师对学生的朗读进行点评，在学生的朗读结束之后小学语文教师要给出客观科学的评价，对情感表达丰富吐字清晰的学生给予表扬，对存在缺陷的学生委婉的指出不足，引导学生进行改正。
        （三）多实践强化学生的读写能力
        教师要在日常的教学过程中强化学生的读写能力，帮助学生形成良好的朗读习惯，可以借助课内外朗读和写作比赛等方式学生的朗读能力。这样做不但可以拓展学生的眼界同时还激发了学生朗读斗志，以便于更好的开展朗读教学工作。
        结束语
        总而言之，朗读是一种有声的语言艺术对促进小学生日后的成长有着十分重要的教育意义。朗读是语文素养的组成，对小学生语文能力的提高有着重要的推动意义。因此小学语文教师在进行朗读教学的时候既要注重朗读的质量还要完善自己的教学方法。通过创新教学方法改变教学形式等手段来提升学生的朗读兴趣。绞死要把提升学生的朗读兴趣作为教学的出发点，精心的设计教学内容，引导学生在进行朗读阶段体会朗读的魅力，让学生从想读到变为会读，从而不断地提升小学生的朗读水平。
参考文献：
[1]潘建.浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].天津教育,2020(25):171-172.
[2]申桃花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科技资讯,2020,18(24):147-148+154.