基于生本理念下的小学语文阅读教学策略探析

发表时间:2020/11/20   来源:《中小学教育》2020年11月1期   作者:杨清翠
[导读] 阅读是学生形成独立人格、增强认知的有效途径,是学生打开通向外面世界的一扇窗。因此,如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣、提高教学效率就成为语文教师探讨的主要话题。纵观目前的小学语文阅读教学,学生缺乏自主性、主体性、创新性的现象较普遍,不利于学生语文素养的形成。这就需要语文教师坚持生本理念,创新小学语文阅读课堂教学模式。

杨清翠   四川省巴中市南江县公山镇小学  635600
【摘要】阅读是学生形成独立人格、增强认知的有效途径,是学生打开通向外面世界的一扇窗。因此,如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣、提高教学效率就成为语文教师探讨的主要话题。纵观目前的小学语文阅读教学,学生缺乏自主性、主体性、创新性的现象较普遍,不利于学生语文素养的形成。这就需要语文教师坚持生本理念,创新小学语文阅读课堂教学模式。
【关键词】小学语文;生本理念;阅读教学
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)11-076-01

        传统模式下的阅读教学,教师习惯以标准答案为导向或用教师自身的阅读感受代替学生,让学生按照既定的思路和模式去思考,这种机械、生硬的阅读方式束缚了学生的思维,阻碍了他们的个性发展。新课改背景下,生本理念被广泛推崇,将其运用在小学语文阅读教学中,可以有效改善传统阅读教学的现状,促进阅读教学质量的提高。
        一、加强个性阅读
        阅读的力量是无穷的,是学生获得审美体验、净化心灵的重要方式。学生由于知识、生活、思维等方面的不同,对文字内容的理解和感悟也各不相同,从而产生不同的情感体验。对于学生的个性化阅读体验,教师要给予充分的尊重,更不能以固定的答案否定学生,而应该以学生为本,尊重学生的欣赏水平,倾听学生个性化见解,民主地对待每个学生个性化的阅读选择。要想达到这一目标,需要教师丰富阅读方式,根据文本特点,鼓励学生选择喜欢的、适合的方式阅读,为学生搭建自主阅读的机会和平台,使个性化阅读教学扎实有效地开展下去,促使学生多角度、多途径理解文本,获得多维发展。
        如部编版六年级语文上册《草原》中有这样一句话:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲滴,轻轻流入云际,这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服。”教师指导学生用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读,学生有默读的、有品读的、还有诵读的......。他们用自己的方式读出不一样的感情,有的读出惊喜的语气、有的读出喜爱的语气......。学生的主体地位在个性化阅读中得到彰显,亲切的体会不知不觉涌遍全身。阅读教学一旦达到这种境界,就能使学生受益匪浅,提高教学效率,深化语文课堂功效。
        阅读是一种潜移默化接受知识的心理过程,学生由于心理感知能力的不同会产生不同的阅读体验,教师要尊重学生独特的、个性的的见解,给予他们一片属于自己的阅读空间,学生会让阅读课堂“繁星点点”,精彩无限。



        二、引导自读自悟
        阅读表面上看是一种单纯的有声化活动,实际是口、眼、耳、心等多感官系统相互作用、相互促进的复杂活动。教师在教学时要将阅读和思考结合起来,引导学生边读边思、自读自悟,充分发挥阅读启智育人的功效。选入语文教材的课文都是一些名家名篇,有无论在文学艺术上还是思想内涵上都独树一帜,值得教师引导学生细细品味、反复斟酌,加深理解的同时,还促进学生语文素养的形成。具体在阅读教学中,教师要做到“读进去”和“读出来”,即读中有思考、读中有感悟,在读、思、悟中感知语言文字点点滴滴的妙用。
        如部编版六年级语文《丁香结》有这样一句话:“有的宅院里探出半树银装,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”在学生熟读的基础上,教师引导学生与文本展开对话:“你喜欢这句话中的哪个字或词语?为什么?”这一开放的话题立刻调动了思维的积极性和主动性,凭借对语言文字的敏感度,学生有的喜欢“缀满”这一词语,认为它写出了丁香花开的稠密,这种多不是静止的,而带有动态感;有的喜欢“窥着”这一词语,将丁香花比作人,赋予丁香花人的思想和感情,使其富有生命;还有的喜欢“惹得”,从这一词语可以看出人们对丁香花的喜爱......。就这样,学生依托语言文字唤起一个个活生生的形象,他们的表达能力、创新能力、理解能力也在自读自悟中得到提升,获得美好的人文感受。
        三、倡导自主阅读
        阅读的主要目的是感悟积累,要想实现这一教学目标,教师在平时的阅读教学中要避免对文本的过多讲解,而要倡导自主阅读,让学生在教师细致的、积极的引导和训练中,与语言充分地面对面接触,品味语言的“原汁原味”,从而更好地与文本融为一体,与作者产生情感共鸣,这也是生本理念在阅读教学中的主要表现。学生在自主阅读中构建富有生命活力的语文课堂,增强阅读课堂的吸引力和凝聚力。阅读不是漫无目的地随心随意地读、也不是浅尝辄止地浏览,而是一种全身心投入的欣赏阅读。为此,教师要围绕阅读目标、根据学生的实际学习情况,设计有效的问题,让学生在问题的指引下自主阅读、放飞心灵。
        总之,生本理念下的小学语文阅读教学,教师要创新阅读模式,多为学生提供读、悟、思的机会和平台,让他们读出个性、读出精彩、读出美感,从而积累语言、模仿语言、运用语言,促进语文素养的全面提升。
参考文献:
[1]基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J]. 刘晓娟.  读与写(教育教学刊). 2016(12)
[2]文本细读,催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J]. 周朝阳.  教育科研论坛. 2010(07)

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