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基于生本理念下的小学语文阅读教学策略探析

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：杨清翠

[导读] 阅读是学生形成独立人格、增强认知的有效途径，是学生打开通向外面世界的一扇窗。因此，如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣、提高教学效率就成为语文教师探讨的主要话题。纵观目前的小学语文阅读教学，学生缺乏自主性、主体性、创新性的现象较普遍，不利于学生语文素养的形成。这就需要语文教师坚持生本理念，创新小学语文阅读课堂教学模式。

杨清翠四川省巴中市南江县公山镇小学 635600
【摘要】阅读是学生形成独立人格、增强认知的有效途径，是学生打开通向外面世界的一扇窗。因此，如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣、提高教学效率就成为语文教师探讨的主要话题。纵观目前的小学语文阅读教学，学生缺乏自主性、主体性、创新性的现象较普遍，不利于学生语文素养的形成。这就需要语文教师坚持生本理念，创新小学语文阅读课堂教学模式。
【关键词】小学语文；生本理念；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-076-01

        传统模式下的阅读教学，教师习惯以标准答案为导向或用教师自身的阅读感受代替学生，让学生按照既定的思路和模式去思考，这种机械、生硬的阅读方式束缚了学生的思维，阻碍了他们的个性发展。新课改背景下，生本理念被广泛推崇，将其运用在小学语文阅读教学中，可以有效改善传统阅读教学的现状，促进阅读教学质量的提高。
        一、加强个性阅读
        阅读的力量是无穷的，是学生获得审美体验、净化心灵的重要方式。学生由于知识、生活、思维等方面的不同，对文字内容的理解和感悟也各不相同，从而产生不同的情感体验。对于学生的个性化阅读体验，教师要给予充分的尊重，更不能以固定的答案否定学生，而应该以学生为本，尊重学生的欣赏水平，倾听学生个性化见解，民主地对待每个学生个性化的阅读选择。要想达到这一目标，需要教师丰富阅读方式，根据文本特点，鼓励学生选择喜欢的、适合的方式阅读，为学生搭建自主阅读的机会和平台，使个性化阅读教学扎实有效地开展下去，促使学生多角度、多途径理解文本，获得多维发展。
        如部编版六年级语文上册《草原》中有这样一句话：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲滴，轻轻流入云际，这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服。”教师指导学生用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读，学生有默读的、有品读的、还有诵读的......。他们用自己的方式读出不一样的感情，有的读出惊喜的语气、有的读出喜爱的语气......。学生的主体地位在个性化阅读中得到彰显，亲切的体会不知不觉涌遍全身。阅读教学一旦达到这种境界，就能使学生受益匪浅，提高教学效率，深化语文课堂功效。
        阅读是一种潜移默化接受知识的心理过程，学生由于心理感知能力的不同会产生不同的阅读体验，教师要尊重学生独特的、个性的的见解，给予他们一片属于自己的阅读空间，学生会让阅读课堂“繁星点点”，精彩无限。

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        二、引导自读自悟
        阅读表面上看是一种单纯的有声化活动，实际是口、眼、耳、心等多感官系统相互作用、相互促进的复杂活动。教师在教学时要将阅读和思考结合起来，引导学生边读边思、自读自悟，充分发挥阅读启智育人的功效。选入语文教材的课文都是一些名家名篇，有无论在文学艺术上还是思想内涵上都独树一帜，值得教师引导学生细细品味、反复斟酌，加深理解的同时，还促进学生语文素养的形成。具体在阅读教学中，教师要做到“读进去”和“读出来”，即读中有思考、读中有感悟，在读、思、悟中感知语言文字点点滴滴的妙用。
        如部编版六年级语文《丁香结》有这样一句话：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”在学生熟读的基础上，教师引导学生与文本展开对话：“你喜欢这句话中的哪个字或词语？为什么？”这一开放的话题立刻调动了思维的积极性和主动性，凭借对语言文字的敏感度，学生有的喜欢“缀满”这一词语，认为它写出了丁香花开的稠密，这种多不是静止的，而带有动态感；有的喜欢“窥着”这一词语，将丁香花比作人，赋予丁香花人的思想和感情，使其富有生命；还有的喜欢“惹得”，从这一词语可以看出人们对丁香花的喜爱......。就这样，学生依托语言文字唤起一个个活生生的形象，他们的表达能力、创新能力、理解能力也在自读自悟中得到提升，获得美好的人文感受。
        三、倡导自主阅读
        阅读的主要目的是感悟积累，要想实现这一教学目标，教师在平时的阅读教学中要避免对文本的过多讲解，而要倡导自主阅读，让学生在教师细致的、积极的引导和训练中，与语言充分地面对面接触，品味语言的“原汁原味”，从而更好地与文本融为一体，与作者产生情感共鸣，这也是生本理念在阅读教学中的主要表现。学生在自主阅读中构建富有生命活力的语文课堂，增强阅读课堂的吸引力和凝聚力。阅读不是漫无目的地随心随意地读、也不是浅尝辄止地浏览，而是一种全身心投入的欣赏阅读。为此，教师要围绕阅读目标、根据学生的实际学习情况，设计有效的问题，让学生在问题的指引下自主阅读、放飞心灵。
        总之，生本理念下的小学语文阅读教学，教师要创新阅读模式，多为学生提供读、悟、思的机会和平台，让他们读出个性、读出精彩、读出美感，从而积累语言、模仿语言、运用语言，促进语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J]. 刘晓娟. 读与写(教育教学刊). 2016(12)
[2]文本细读,催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J]. 周朝阳. 教育科研论坛. 2010(07)