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基于初中英语分层教学之我见

发表时间：2020/11/20 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：洪满春

[导读] 自古以来我国就有“因材施教”的传统教育观念，而分层教学方法就是对“因材施教”教育理念的继承与发展。可以充分考虑学生的认知风格、认知结构、学习动机、学习能力等方面的综合差异，发掘学生的潜能，激发学生英语学习的主动性。这也适应现代发展学生英语核心素养的教育方向，可以显著提高课堂教学效果。基于此，本文章对初中英语分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

洪满春云南省丽江市实验学校 674100
【摘要】自古以来我国就有“因材施教”的传统教育观念，而分层教学方法就是对“因材施教”教育理念的继承与发展。可以充分考虑学生的认知风格、认知结构、学习动机、学习能力等方面的综合差异，发掘学生的潜能，激发学生英语学习的主动性。这也适应现代发展学生英语核心素养的教育方向，可以显著提高课堂教学效果。基于此，本文章对初中英语分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中英语；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-074-01

        引言
        初中生由于身心差异，学习能力不尽相同。因此，在初中英语教学时，教师要采用恰当的方法提高学生的学习效率。在新课改背景下，教师要根据学生层次进行教学设计，坚持以学生为本的理念，因材施教，实行分层教学模式，从而帮助学生更好地掌握英语知识，提高自身英语素养。
        一、初中英语教学现状
        初中英语教学，受教学资源以及相关教师的教学素质影响，不少学校对于初中生英语教学不够重视.从而影响了学生的英语学习质量，另外在教学过程中采取一刀切的教学模式，进而导致相关教师在开展教学工作时，基本是以教学大纲为核心，照搬一些传统的教学思路，从而降低了英语教学的灵活性，对干一些英语基础能力较弱的学生，没有开展定制化的教学模式，从而促使学生良好的学习契机。而相关英语教师，在教学思路以及教学方法中，没有进一步应用具有先进的教学理念，导致教学后的呈现效果与既定的教学目标相差甚远，致使一些学生对于英语的教学产生一定的抗拒性，最终导致厌学情绪的产生。
        二、初中英语分层教学的建议
        （一）学生分层
        初中学生在英语水平方面往往是不同的，知识基础、学习能力等多方面都存在着一定的不同。想要保证英语教学质量的提升，教师应该依据学生的学习情况，将学生合理地划分层次，将英语水平相近的学生分为一组。教师可以将英语基础以及学习能力都很强的学生分为A组。将英语水平以及学习能力都较为一般的学生划分为B组。对于英语基础不强而且学习能力不够的学生分为C组。将学生合理地划分不同的层次，可以在一定程度上减轻学生在英语学习方面的压力，有效帮助学生建立信心，也能够让学生在学习过程中真正体会英语学习的趣味性，促使学生主动参与英语知识的探究，使不同层次的学生都能够在学习过程中获得进步。
        （二）内容分层
        学生分层之后，想要将分层教学法引入初中英语课堂教学中，教师还需要做好英语教学内容的分层，保证教学内容能够满足各个层次学生的需求[3]。

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教师在进行教学内容分层之前，需要分析和总结课堂教学内容，然后从网络上找一些素材来丰富教学内容。同时还可以选择一些学生比较熟悉的事件、案例等引入课堂中，让内容更加贴近学生的生活，从而激发学生参与的积极性。最后，根据学生分层情况，将教学内容以难度、针对性等方式进行分层，从而更好地开展分层教学。
        （三）备课分层
        英语教师确定好学生的分层后，要进行下一步的工作——备课。备课是教学设计的基础性工作。以往的教学中，教师课堂上只会针对教材备课，也就是传统的“一言堂”。这种备课方式会导致课堂教学效率不高。而在分层教学备课过程中，教师除了备教材，还要备学生，需要掌握每类学生所拥有的基础知识、能力，以便在课堂上更好地开展教学工作。备课时，教师一般要设计三个等级的内容，以便不同层次的学生都能接受。
        （四）课后作业分层
        所谓作业分层指的是针对不同层次的学生布置不同的英语作业，这样做满足不同层次学生的学习需求，帮助他们巩固之前所学的知识，提高了他们的学习效率，还提高了他们做作业的效率。但是开展分层作业时，教师要关注以下两方面：一方面，关注作业量；另一方面，关注作业难度。每个班里面总会有优等生、中等生和差等生。针对不同层次的学生，要布置作业量不同、难度不同的作业。针对优等生，可以布置具有挑战力的题目，鼓励这部分学生主动思考，寻找解题的思路。针对中等生，可以结合本节课所学的内容，布置中等题目，拓宽这部分学生的解题思路，引导他们向着更高的方向发展。针对差等生，可以布置一些基础性的题目，降低题目的难度，重新激发起他们学习英语的自信心。作业分层是一个比较复杂的过程，其既需要教师结合学情和本节课教学内容，还要结合本节课的教学目标，根据不同层次的学生，设计不同的英语作业，从而推动每个层次学生的发展，并且提高了学生做作业的质量。
        （五）教学评价的分层
        评价是整个教学过程中属于末端的环节，它对于教师与学生都有着非常重要的意义，除了基于各自的教与学成果评估外，更侧重于对各自领域的教与学提升提供方向与依据。因此，在分层英语教学中，教师可以采用教学评价的分层。比如，对于基础比较薄弱的学生，更多地聚焦在其基本功，包括单词拼写的完整性，句子书写的流畅性，语法知识的无误性等，同时更多地关注学生在过程中所表现出来的学习积极性、主动性与进步性。对于基础比较好的学生，更多地聚焦在提升层面，包括单词的丰富性，句子的复杂性，语法知识的多样性交融等，同时更多地关注学生在能力突破的瓶颈上。
        结束语
        总而言之，分层教学法是一种科学、合理且满足新课程因材施教要求的教学方法，将其应用到初中英语教学中可以有效满足学生的学习需求，在促进学生共同进步的同时，提高英语教学效率。
参考文献
[1]张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].学周刊,2020(03):42.
[2]窦学赟.初中英语教学中分层教学法的应用价值分析[J].课程教育研究,2019(50):121-122.
[3]张宏芳.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2019(48):124.