陈洪 四川省南部县建兴中学 四川 南充 637300
【摘要】高中是学习任务最重的一个阶段,学生们的学习压力很大,情绪容易受到波动,因此作为高中教师在向学生传授物理知识的同时,也要关注学生的内心世界。引导学生带着感情去学习物理,而并不是为了学习而学习,让学生们真正的喜欢物理,爱上物理。物理学科有一定的难度,学生们学起来有一定的困难,感情的渗透可以帮助学生建立物理的情感,产生学习的兴趣。
【关键词】情感教育;高中物理;运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-026-02
高中物理教师过于注重知识的教授,忽略了学生内心对物理科目的想法,学生对于物理的想法决定了学生在物理课堂中的上课状态,教师忽略学生的情感教育,就会导致学生对本就枯燥乏味的物理课堂产生错误的想法。教师正确的情感教育不仅能够帮助学生在对待物理课程时有好的效果,对于学生的性格特点甚至是人生引导上都有很好的作用。
一、目前物理教学中存在的问题
1高中物理课本内容难、理论性强
高中生的物理成绩不理想,学生不愿意学习物理,很大一部分原因是因为物理课程的难度。高中物理知识比较多,内容繁琐,好多理论性的讲解让学生没有学习的欲望。物理是一门实践与理论相联系的课程,里面许多的操作实验,由于教学压力或者是器材等各方面的原因,实验也是通过理论讲解,教师讲得口干舌燥,学生们还是听不懂,久而久之,丧失对物理学习的兴趣。
2学生学习物理的兴趣不浓
在高中的学习过程中,由于物理的学科特点,导致有些学生缺乏对物理学习的兴趣,甚至有些学生厌烦物理的学习,这样的心理直接影响学生的学习成绩。物理知识比较繁琐,大量的公式、理论让学生没有兴趣。物理的实验较多,但是实际教学中,为了追赶教进度,迎合高考的需求,实验只是应付了事。其实好多的物理知识都是通过实验获得的,学生们若能够熟练地进行实验,把实验的过程及结果熟记于心,理论知识自然而然也就掌握了。在实际教学中,重理论轻实验的教学方式导致学生更不愿意进行物理的学习。
二、情感教育在高中物理学习中的应用
1合理利用现代化信息资源
立体化的教学更有助于学生产生积极的情感,从而提高学生的学习效果。因此,在强调教育与信息技术有效融合的当下,高中物理教师要结合教学的实际需求,合理地使用现代化信息资源去扩展课堂教学的容量,让学生可以利用更加直观生动的资料去学习知识,降低物理知识的抽象性,提高学生的学习兴趣,并且使学生掌握使用信息技术学习的有效途径,增强学生的物理信息素养。
比如,在学习"动量守恒定律"这一节内容时,学生在刚开始学习的经常会感到困惑,因为动量是一个非常抽象的概念,学生难以较好地建立起完整的知识结构,给这部分的教学带来了很大的阻碍。因此,我在网络上搜集了相关的资源,为学生展示了一个演示视频,让学生观察小车与多个小球的碰撞试验,观察产生的效果,思考变化的量和不变的量,从而帮助学生得到动量守恒的条件;再比如,在学习"交变电流的产生和描述"这一节内容时,我利用网络资源给学生展示了交变电流的产生模拟动画,给学生的大脑留下直观的印象,从而让学生能够更好地理解知识。这样,通过现代化信息资源的合理利用,可以让课堂教学的内容与形式更加丰富,有助于学生积极情感的产生。
2优化师生关系,奠定情感教育基础
教师是教学主导者,是情感氛围的构建者,在课堂教学中,教师的态度在一定程度上影响着学生对学习过程的参与度以及情感发展。因此,在高中物理课堂教学中,教师应发挥主导作用,利用真诚的态度构建融洽、和谐的师生关系,让学生在师生互动中潜移默化地接受情感教育。在高中物理课堂教学中,教师应尊重学生的主体地位。例如在"力的合成"的教学设计中,教师不仅要从学生的基本学情出发,设计教学目标与教学任务,还应构建自主探究空间,允许学生表达个性化观点,并在师生平等交流中,共同参与到学习中来。教师应尊重学生的差异性,保持一视同仁的态度。前面已经叙述,教师的态度对学生的心理发展有着重要的影响,教师在课堂上厚此薄彼,不仅容易激发学生矛盾,更会增加师生矛盾。因此,在课堂设计中,教师应保持公平、公正的态度,让每一个学生都能够获得课堂参与的机会,并在参与中实现个性的展现,从而促进学生情感的健康发展。
3通过实验来开展情感教育
实验在物理教学中有着不可忽视的地位,同时通过实验教学不仅可以突破传统物理知识中的枯燥性和单调性,让整个教学变得更加直观和具体,从而有效吸引学生注意力。而且实验教学的开展能够让学生通过实验操作来不断提高引导学生思考,提升学生实践能力。例如,其中在实验中开展情感教育往往可以根据学生在课堂中的实验来加强师生之间的有效沟通和交流,通过明确实验步骤和实验要求来帮助学生规范实验操作过程,从而逐渐培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度。
4通过物理学史开展情感教育
物理学科和物理知识的学科发展史既漫长又曲折,我们现有的物理知识是世界很多国家的物理学家的心血和结晶,甚至有很多学者为此也付出了生命的代价,同时也有很多让我们津津乐道的故事。所以在枯燥的物理知识教学中,教师可以引导学生通过对物理学史的导入和融合来将整个教学变得更加生动、有趣,具有吸引力。这样一来,不仅可以更好的调动学生学习积极性和能动性,另一方面还能通过对物理历史人物的了解来感受出物理学家所做出的努力和牺牲,从而开展情感教育,加深学生对知识的理解和感悟。就像我们在学习《牛顿定律》的时候,自然就会想到"一个苹果"的故事;在学习开普勒三定律的时候,就不得不想到哥白尼、布鲁诺等优秀的物理学家,没有他们的不懈努力,我们也难以深入学习物理知识。除此之外,教师还可以将我们现代化的科技水平和物理知识将结合,引导学生学会从辩证的角度来看待问题,培养学生物理思维的同时,培养学生情感。
结束语：
总的来说，在高中物理教学中渗透情感教育，对教学有些积极的作用。在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，为学生的综合发展奠定基础。通过情感教育渗透，帮助学生形成健全的人格，形成积极向上的情感，可以做好情绪调动工作，在逆境中可以坚持，在顺境中也可以保持清醒，为学生长远发展做好保障。
参考文献：
[1季照莲. 高中物理课堂中情感教育的有效实施[J]. 情感读本，2017，45（12）：25-25.
[2]方正陶. 浅析情感教育在高中物理教学中的作用[J]. 课程教育研究，2017，78（10）：56-57.