加强农村小学留守儿童学习习惯养成教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

加强农村小学留守儿童学习习惯养成教育

发表时间：2020/11/20 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：王海燕

[导读] 农村地区的教育问题，一直是我国教育工作当中的重点和难点，尤其是对于留守儿童的教育。因为留守儿童，由于长期没有父母的监护，所以这些学生在学习的过程当中，不仅缺乏父母对其心理方面的引导，而且也不像其他正常孩子那样，能够获得父母的帮助和辅导。所以，农村小学留守儿童，大多没有自主学习的习惯。想要解决农村小学留守儿童的教育问题，首先需要培养这些留守学生的自主学习习惯。本文展开研究的目的，就在于探索农村小学留

王海燕黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台中心校黑龙江哈尔滨 150523
【摘要】农村地区的教育问题，一直是我国教育工作当中的重点和难点，尤其是对于留守儿童的教育。因为留守儿童，由于长期没有父母的监护，所以这些学生在学习的过程当中，不仅缺乏父母对其心理方面的引导，而且也不像其他正常孩子那样，能够获得父母的帮助和辅导。所以，农村小学留守儿童，大多没有自主学习的习惯。想要解决农村小学留守儿童的教育问题，首先需要培养这些留守学生的自主学习习惯。本文展开研究的目的，就在于探索农村小学留守儿童学习习惯养成过程中面临的困难和问题，并寻求相应的解决策略。
【关键词】农村小学；留守儿童；学习习惯
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）05-005-01

        农村地区小学留守儿童学习习惯的培养，由于这些留守儿童长期没有父母的监护和照顾，就需要学校和教师在自身教育工作开展的过程当中，对这些留守儿童给予一定的特殊照顾。下面，我将针对农村留守儿童学习习惯当中的不良现象，以及教师如何帮助小学留守儿童养成学习习惯两个方面展开深入分析。
        一、农村地区小学留守儿童学习习惯情况分析
        从总体上来看，农村地区的小学留守儿童，大多数没有形成自身独立学习的习惯，这些学生在学习过程当中，由于没有父母的监护，长期显得比较懒散，一旦缺乏了教师的强制性监督，这些学生就很容易在学习当中放空自己。第二，大部分农村地区的留守儿童，都是由爷爷奶奶或者是家庭亲戚代为照顾，而且其中也不乏很多经济条件较差的家庭，所以这些留守儿童本身的生活条件就比较差，在家庭当中能够为学生提供的学习环境也比较差，既缺乏父母的辅助和督促，又没有良好的家庭文化氛围，深刻影响着留守儿童学习习惯的养成。最后，其实有少部分农村留守儿童有自主学习的习惯，但是由于没有家长的正确引导，这些学生不知道如何获取学习资源、如何合理安排时间，所以学习的效率常常不高，学习效果也不够显著。
        二、如何帮助农村地区留守儿童培养学习习惯
        （一）加强对学生的心理辅导，从学生自身的思想意识方面着手
        在大部分时候，农村地区的留守儿童往往面临很多心理方面的问题，因此教师在帮助学生养成学习习惯之前，一定要注重纠正这些留守儿童不正常的心理问题。比如，一部分留守儿童根本不在乎学习、还有一些留守儿童由于缺乏父母的照顾，所以性格相对怯弱等等。因此，教师需要加强对于这些留守儿童的心理辅导，从根本上为这些留守儿童灌输学习的重要性，让这些留守儿童明白依靠知识可以改变命运的道理，为这些留守儿童提供稳定持久的内在动力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

[1]
        （二）充分发挥互联网在教育当中的积极作用
        步入2020年以来，我国遭受了重大疫情冲击，在这期间，我国的教育事业也受到了深刻的影响。由于在疫情期间不得不实行居家隔离，所以大部分学校也将教育工作转到了线上进行。这种线上教育的方式，即使对于经济发达地区的学生来讲，一时之间也比较难以适应，对于农村地区的留守儿童来说，环境就更为恶劣了。一方面，有一部分农村地区的经济发展相对落后，这些地区的学校还没有实现网络覆盖，或者线上教学技术仍然相对落后。而农村地区的留守学生，也缺乏相应的电子产品，不能像其他经济发达地区的学生那样，正常地进行线上教育。再加上大部分农村地区的留守儿童，长期缺乏父母的监督，教师在一星期间也无法对学生进行直接监督，所以有很多留守儿童在以前期间都荒废了学业。这样的现实状况为我们敲响了警钟，对于农村地区的教育资源投入力度还要进一步加大。比如，国家有关机构要加大对农村地区基础设施建设的投入，至少要实现农村地区的网络全覆盖，为农村地区的留守儿童提供多媒体教室，让这些留守儿童能够像经济发达地区的学生一样，通过互联网获得更为丰富的学习资源。借助互联网的帮助，能够实现教育资源的合理配置，这有助于为农村地区留守儿童的学习提供更强有力的保障。实现了多媒体教学之后，农村地区的教师可以在教学工作当中，为学生播放一些经济发达地区学生的学习环境，生活环境；一些高校内部的环境设施等等，让这些留守儿童感受到自身与外界之间的差距，形成对于接受更高层次教育的憧憬。在这些美好憧憬的驱动之下，农村留守儿童也会萌生出对学习的热情，从而开始养成自主学习的习惯。另外，教师也可以定期开展班会活动，让学生总结陈述自己在一段时间之内的学习行为，分析自己在哪些方面超越了同班同学，在哪些方面做得不足。通过师生之间的这种定期交流，不仅能够让教师对于学生的学习情况有更为准确地把握，而且也能够让教师在听取学生表达的过程当中，纠正学生的一些不良学习习惯，或者是为学生提出一些更好的建议。
        （三）成立课外学习兴趣班，形成榜样示范效应
        在学生的课余时间内，农村留守儿童大部分的时间都在娱乐和游戏，所以教师可以考虑构建课外学习兴趣班，让留守儿童自主加入到兴趣班当中。加入课外学习兴趣班的学生，自然对于学习抱有较高的热情，教师在对这些学生展开教学活动的时候，可以更多的帮助他们提升文化课成绩，或者为学生提供一些获取学习资源的渠道。还可以在课外学习兴趣班内部展开经验交流会，让学生和学生之间互相讨论良好的学习方法。最后，自愿参与到课外学习兴趣班当中的学生，教师也可以在班级内部进行评优表模，为其他留守儿童树立良好的榜样，在班级内部形成榜样示范效应，带动其他学生形成良好的学习习惯。
        结语：总而言之，这些问题已经为农村地区的教育问题敲响了警钟，让我们注意到了农村地区留守儿童教育当中的缺陷。因此，农村地区的教师在开展教学活动的时候，承担着更加重大的责任和使命。我们要更加关注农村地区学生的心理问题，培养学生良好的行为习惯。
参考文献
[1]王正惠,刘琳琳,汪辉.农村留守儿童学习习惯问题研究——以西部民族地区S县留守儿童为例[J].绵阳师范学院学报,2016,35(09):57-64.