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培养积极品质实施本真教育

发表时间：2020/11/20 来源：《中国教师》2020年11月作者：韦海成

[导读] 积极向上的心理品质对学生一生的成长与发展大有裨益。作为新时期的教师，应积极转变心态，调整教学行为，使用多种教学手段，多元化的评价方式，不仅要注重学生学习能力的提高，还要重视培养学生积极的心理品质，以应对各种挫折与失败，创建本真课堂，为学生的快乐成长奠定良好基础。

韦海成     广西百色市第一小学
【摘要】积极向上的心理品质对学生一生的成长与发展大有裨益。作为新时期的教师，应积极转变心态，调整教学行为，使用多种教学手段，多元化的评价方式，不仅要注重学生学习能力的提高，还要重视培养学生积极的心理品质，以应对各种挫折与失败，创建本真课堂，为学生的快乐成长奠定良好基础。
【关键词】积极培养转变   行为   心态
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-050-01

        爱迪生说：“天才是99％的汗水，加1％的灵感。”贝多芬说：“卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”由此可见，拥有积极的心理品质，对一个人的发展和成功十分重要。在实际教育教学过程中我们不难发现，学习表现好的学生都有一个共同的特质，那就是积极。只要一个学生有积极的心理品质，学习的注意力、热情、耐心度都会有大幅度的提高。它主要表现为小学生在一个特定的环境下，学习过程中一种自觉、耐心、向上的心理趋势。学生拥有强热的学习意愿与动机，这是每一位教师和家长都期盼的。
        但是，近年来，随着社会的不断发展，许多独生子女生活条件优越，从小得到过分的宠爱，没吃过苦，没有经历挫折，当他们要独自面对各种压力、复杂的人际关系以及各种困难时，往往无所适从，很难接受，因此厌学、离家出走、甚至自杀的新闻屡见不鲜。无数血淋淋的事实警示我们：要培养学生承受各种挫折与失败的能力，必须引导学生建立积极的心态。这就要求每一位教师在教育教学过程中，要注重培养学生的积极心理品质的意识，实施本真教育。那么如何才能培养学生积极的心理品质呢？
        一、转变教师观念，培养学生积极心态
        在工作中我们不难听到教师会有这样的感叹：现在的孩子越来越难教！上课不遵守纪律，又不敢大胆表现自己，总是喜欢摆弄手中的小玩具。教师应该摈除“听话的孩子才是好孩子”的观念，尊重和理解学生，站在他们的立场上去了解他们的行为和动机，这时学生会得到一种被尊重和理解的感受。特别是对学困生和行为偏差的学生，如果只是一味说教、批评和指责，没有与之良好的沟通，想要促进他们改变现状，培养积极学习的心态，更是难上加难。其次，教师要关于发现学生身上的闪光点，对于学生的点滴进步及时给予鼓励和支持，一步步提高他们的自信心和认同感。特别是对学习和行为偏差的学生更是要多加鼓励，不能总是拿优等生的标准去要求他们，想一蹴而就是不现实的。可以在允许的范围内先降低要求，哪怕他身上还是有许多缺点，也要不断关注他们的每一次进步，及时鼓励。
        二、创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣
        由于教育发展的不均衡，择校的现象屡见不鲜，许多学校都存在超大班额的问题，由此产生的问题是：传统教学方法教师很难全面兼顾每位学生个性的发展，学生个体往往会被淹没，久而久之，学习的积极性必然不高。所以就学习交流而言，小组合作学习比较适合，在小组合作的过程中既有集体中的合作，又有个体的主动参与，一方面能让学生独立思考，一方面又可以满足他们表现的需要。根据观察，许多平时不善于表现自己或个性内向的学生在小组合作学习中比在全班范围内明显积极得多。因为相对稳定而没有过多压力的组间成员关系比较融洽，和作的氛围更让他们喜欢。在这样的教学情境中，学生彼此间优势互补，集思广益，各尽其才，学生主动参加学习的热情会被这种情境激发出来。因此适当根据教学需要组织学生小组合作学习，对提高学生学习的积极性很有必要。

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        三、搭建舞台促学生表现，树立积极心态
        其实在每位学生的心理都有被承认、被表扬的需要，如果长期得不到，就会变得自卑、无所谓甚至调皮捣乱。每个班里总会有一些不那么“合群”或是整天调皮捣乱的学生，有些教师整天盯着他们的毛病和不足，数落他们的种种不是，长此以往，不光打击他们的自尊心、自信心，也打击了他们积极向上的心态。这样的学生对周围的一切漠不关心，容易产生自暴自弃等过激行为。而这样的表现又往往成为下一次教师继续数落、批评、教育的开始，恶性循环。所以教师应当尽可能的为每位学生搭建属于他们自己的舞台，让他们有机会发光、发热，也许他发出的光不是那么耀眼，发出的热量不足，这都不要紧，重要的是学生得到了锻炼的机会，有产生敢于尝试的勇气面对种种挑战。
        四、诱发学生兴趣，实施本真教育
        小学生都有爱新奇，争强好胜的心理特征，教师可以在课堂教学设计及实施过程中抓住时机的激发学生的学习兴趣，让他们逐渐养成积极主动的学习态度。美国心理学家布鲁诺认为：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”如果让简单重复或繁杂的教学内容变得有充满趣味性与游戏性，无疑对学生有巨大的吸引力。教师可以巧妙的设计课堂的导入环节，设计一些与教学内容有关的，写学生生活体验相关的问题，更容易唤起学生的求知欲望和解决问题的兴趣。没有谁喜欢千篇一律的课堂教学方式，成功的教学方式应该能持久的诱发学生的学习积极性，这就要求教师必须深入挖掘教材，从学生的需求出发，精心设计课堂教学环节，让每一节课给学生带点惊喜和期盼，每天带给学生一些新鲜感，从根本上活跃课堂教学氛围，让学生积极主动的参与学习，学有所乐，学有所思，学有所得。持续性地使学生能更好地进行主动性学习和创造性学习，在实施本真教育的过程中，反过来还能进一步促进提高教师自身的专业技术的发展。
        五、采用多元化评价体系，保护学生的积极心态
        素质教育已提出多年，可评价学生方法单一的现状仍然普遍存在，通过分数来评价学生和教师的现状并没有多大改变，分数的作用被夸大了，造成教师、家长、学生忽视学习过程而追求结果对分数的过分追求。另一方面，目前的评价主体普遍单一，大多由教师评价学生，缺乏学生和家长方面的参与，忽略了学生的自我评价，学生一直处于被动评价的地位，没有很好保护到他们的自尊心与自信心，学生的积极主动性得不到较好的发挥。所以说，采用多元化的评价体系对保护学生的积极心态更为有利。可以将片面的模式评价转为多样化的特色评价，既兼顾到学生的整体性评价，又能照顾到学生的特长评价。我们总喜欢取长补短，但是有时候适当的“扬长避短”更能保护学生的学习积极性。大多数情况下，有某一方面特长的学生，在其他方面的学习能力有所削弱，但是事实证明，这样反而更容易让学生在特长方面有所建树。此外，还可以将教师评价、家长评价、学生的自评与互评综合起来，使教师对学生的评定与学生的自我认定保持一致，把教师对学生的要求转化为学生的主动愿望，实现评价主体的多元化，这样更能全面的评价学生的表现，更利于推动学生的主观能动性和积极性。
        六、教师也应主动培养积极心态，激发学生积极向上的心理
        社会的不断发展对教师的教育教学的要求越来越多，难度越来越高，加上工作、生活节奏加快，与一些高收入群体相比收入差距的加大，许多教师本身不同程度出现职业倦怠和心理枯竭现象，容易出现消极、压抑的心理状态，主要表现为失落、委屈、自卑，对教学工作失去热情。易怒，对学生缺乏足够的爱心与耐心。一些教师放松了对自己的要求，忙于评职称，参赛各种竞赛获奖，教学只做表面文章，显得浮躁。有研究表明，坏情绪是会传染的，教师作为特殊的职业，其不良的心态将会对学生的心理品质产生潜移默化地不良影响。所以，教师在培养学生的积极心理品质的同时，也不要忘记及时调适，培养自己的积极心态。
        总之，在教育教学过程中，培养学生积极心理品质对学生的学习与终身发展十分有益，教师应转变自己的心态，调整自己的教学行为，实施本真教育，用自己的积极乐观与主动，感染越来越多的学生，为年轻的生命注入更多的活力与激情，与他们一起快乐成长，收获成功。