彭莉
山东青年政治学院 山东省济南市 250014
摘要：目前大学英语课堂中存在着“哑巴英语”的现象，想要打破这一难题，大学英语教师应深刻分析当前教学模式中存在的问题，并及时进行改正。而在大学英语课堂中实施互动教学，可以有效提高学生的语言能力。本文提出了互动教学在大学英语教学中实施的理论依据以及有效策略。
关键词：大学英语；互动教学；教学模式
引言：
在新时代的背景下，社会对人才的需求量不断增加，大学英语教师应转变教学方式，由以往的单纯传授书本知识向注重学生实践能力，培养学生语言表达能力转变。而想要提升学生的英语交际能力，就需要采用更加有效的英语教学方法，通过增加学生之间和学生与老师之间的互动，增强大学英语教学效率，互动教学模式正是一种适应现代英语教学的新模式，并且能够很好的提升教学质量。
一、大学英语互动教学研究的理论依据
（一）社会交互理论
社会交互理论的一大特点是交互双方的认知和能力处于不同层面。社会交互理论对英语教学的启发就是，每个学生的生活环境、学习成绩、兴趣特长都不一样，同学之间的差异性使得他们之间的交流更具有效性。在英语课堂上，学生通过英语进行交流，倾听他人的经历、观点以及看法，就会受到其他同学的影响，从而提升自身的眼界与观念，而在同学之间的交流中，学生的英语语言交流能力就得到很好的锻炼，提升学生的英语实践能力。
（二）语言学理论
英语是一种具体的语言学，是一种特殊的社会现象，是人类交流必不可少的工具。在语言教学中，英语教师应把教学重点从语言结构能力转移到语言实践能力上来，语言不仅是一种文字符号，更是一种社会现象与社会文化的体现。在英语教学中，语言中的听、说、读、写四个方面，缺一不可，教师应将它们融会贯通，从而促进学生的语言能力可以得到全面锻炼。
二、大学英语教学中采取互动教学模式的策略
（一）在互动教学中，注重情感因素影响
在学生学习实践过程中，并不单单依靠理论知识和思维认知来进行，在实践过程中，学生往往还会受到情感因素的影响。互动英语教学是一种英语实践教学方式，同样不能缺少情感因素的参与。有研究表明，教师在课堂中提问时，应该等待几秒钟之后再重新重复问题，而不是马上或者不停的重复问题。等待的几秒钟时间，既有利于学生对问题的思考与理解，在心理方面又是一种对学生尊重与鼓励的表现。教师在课堂上纠正学生出现的错误时也是一样，应该采用恰当的方式进行纠错，要充分考虑到学生的心理感受与情感需求。比如，学生在课上回答问题时，由于不够放松而导致发音错误，这时教师不应直接打断学生，而是应该用眼神肯定学生，鼓励他继续发言；又比如学生在用英语交流中，出现语法错误，教师同样不应该打断他们，应该等到学生之间交流完毕，由同学互相之间指出错误的地方，这样不仅可以保护学生的自尊心，还有利于学生在英语学习过程中发现能力与解决问题能力的培养。有调查发现在学生回答正确问题时，教师及时给予一定肯定与表扬，即使在回答时表现不太好，教师也给予一定积极的鼓励，相比于消息的批评来说，积极向上的表达方式可以帮助学生建立自信心，使学生对英语产生一定的认同感。
（二）根据授课内容创设教学情境
大学英语教师在教学中可以根据教学内容建设相应情境的教学环境，选择适合学生认知的思维方式，进行情境建设。情境教学有利于引起学生的兴趣，使学生可以积极参与到教学当中来，使教学效果有明显提升。比如在教授与职场相关的教学内容时，教师可以将课堂规划成像“职来职往”的舞台中那样，由学生来模仿应聘者，这样在教学中设定特殊场景，不仅给学生一定的参与感，还可以使学生更加牢固的掌握相关英语知识。又如在学习一系列与人物相关的知识时，像工人、流浪汉、淘金者时，教师就可以引用一些电影场景，由学生来进行角色扮演，从剧情中来分析人物事件的时代背景、人物性格等，并按照剧本进行演出，从而更深层次的了解英语词汇与社会文化。这样在特定的情境当中，学生在学习英语知识时会更加投入，理解的也会更加到位，从而提升学生的学习效率。
（三）重视教师与学生的互动和合作
在情境教学之后，教师应当对教学内容的设计，这时，教师应尊重学生是教学主体的角色。改变传统教师教学生学的教学模式，重视与学生的教学互动，引导学生通过教材线索来自主探索英语知识，激发学生对未知问题的探究思维。通过自主探索研究，从而解决问题，可以有效提升学生的学习积极性，自主解决问题的成就感与喜悦感可以激励学生更加积极主动的去探索学习。在自主探索中，学生为主体，但是教师也不能忽视自身的引导作用，在学生发表自身看法时，教师可以站在学生的角度与其他学生一起对这个观点进行探讨。在学生自主探索之外，教师还可以与学生合作交流，合作完成某个问题的探索，这样可以促进学生与教师的交流，教师在共同探索的过程中可以更好的把握每个学生英语知识的掌握程度，从而可以更有针对性的进行教学。在互动合作当中，也可以使学生看到其他学生的观点与优点，反思自身的不足，从而促使学生可以更加全面的发展。
（三）小组合作形式教学
以小组合作的模式进行教学，是英语教学中常用的一种教学手段，可以更加有效的开展互动教学。教师可以根据学生实际情况，将学生科学合理的分配为几个学习小组，并要求学生都要参与进来，在学生小组进行讨论时，教师应适当给予指导，保障学生的英语交流可以顺利进行下去。这样学生都可以参与进来，提升学生的参与度，从而通过学生之间的互动更好的提升学生的语言交流实践能力。
总结：
大学英语互动教学模式不仅为学生建立了自信心，还可以提升学生的英语思维逻辑能力，教师应重视在教学中关注学生的情感走向，将学生放在教学的主体位置，根据教学内容建设教学情境，并加强自身与学生的互动，这样在互动中，学生不仅会提高学习英语的积极性，同时还提高了学生英语语言交流的实践能力，从全方位锻炼了学生的英语交际能力。
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姓名：彭莉 出生年月：1981.04 性别：女 民族：汉 籍贯：山东济南 毕业院校：山东师范大学 毕业专业: 英语 学历：本科 职称：讲师 研究方向: 英语教学 工作单位: 山东青年政治学院