孙先旭
吉林艺术学院 吉林省长春市 130000
摘要：随着人们生活水平的不断提升，人们对教育的要求也变得越来越高，各学校当前最为重要的任务就是突破教学瓶颈，让教育焕发出新的生机。将艺术概论课程和思想政治教育进行融合能够对教学起到很大的促进作用，既可以为大学生塑造人格品质提供助力，还能对教育实效性进行提升。基于两者融合的重要意义，本文对融合艺术概论课程和思想政治教育的措施进行了深入研究，希望可以推动艺术概论课程和思想政治教育实现深度融合。
关键词：艺术概论课程；思想政治教育；融合
引言
在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习总书记提出了课程思政概念。所谓的课程思政就是在教学全过程中开展思想政治教育，促使专业教学和思政教育进行结合。为了将课程思政真正落实到日常教学中，各学校就要对现在的思想政治教学进行改革。通过对艺术概论课程中蕴涵的思想政治内容进行深入挖掘，在艺术概论课程中融入思想政治教育的方式可以推进专业教学和课程思政的有效结合。
一、高校艺术概论课程和思想政治教育融合的重要意义
高校是培养专业人才的重要场所，艺术概论课程是教导学生艺术基本规律的理论学科，思政政治教育则是对学生的思想道德和政治理念进行教育的学科，这两个学科的教学质量都能直接影响学生的培养质量。高校教师可以将艺术概论课程优势和思想政治教育进行融合，从而实现立德树人教育目标，并对学生的教育效果进行进一步提升。
（一）为大学生塑造人格品质提供了助力
高校教学不仅要教给学生理论知识和专业技能，还要培养大学生的人格品质，帮助大学生树立正确的思想道德观念和三观，为大学生的未来工作和学习奠定良好基础，同时这也是思想政治教育的主要目标。将艺术概论课程和思想政治教育进行融合，既可以帮助大学生树立正确的思想道德观念，还能对思政教育质量和效果进行提升。
（二）有助于对教育实效性进行提升
高校思想政治教育具有一定的枯燥性和抽象性，因此很多大学生都不喜欢思想政治教育，再加上一些高校思政教师采用强制灌输的方式对学生进行知识传递，最终致使思想政治教学质量达不到理想程度。在艺术概论课程中融入思想政治内容，既可以解决思政教育过于枯燥的劣势，还可以对艺术概论课程的局限性进行突破。另外，艺术概论课程还能改变思政教学方式和观念，将单调无味的思政教育变得具有多元性和趣味性，教学方式也由原来的生硬死板变为灵活顺畅，从而能够对大学生的学习积极性进行充分激发，对教育实效性进行提升。思政教育则可以帮助艺术概论教育对自身发展方向进行把握。
（三）有助于落实立德树人教育根本任务
对人才的培养需要漫长的过程，但是艺术教育在人才培养方面具有独特的价值，很多中西方教育学家都十分推崇艺术教育。艺术概论课程能够培养大学生的创造能力和审美能力，更为重要的是还能对大学生的心理调适能力进行提升，使得大学生能够对生活中的美进行更好感受、对自身进行充分表达，从而锻炼和提升了大学生的社交能力，促使大学生的人格更加完善。艺术概论课程中包含有优秀的传统文化内容，将这些内容作为思政教育素材能够有效的对立德树人教育根本任务进行贯彻落实。
二、艺术概论课程与思想政治教育融合的现实基础
（一）艺术概论课程和思政教育具有一定的共同性
思想政治教育的主要目的就是为了帮助学生形成正确的三观，并对学生的道德水平进行提升，促使学生实现全面发展。艺术概论课程的主要教学目的则是为了培养和提升学生的审美能力，让学生明白什么是美什么是丑，什么是善什么是恶，从而让学生的人格得到完善，两者之间有着共同的出发点和落脚点。利用诚实守信观念对学生进行教育能够对学生的杂念进行净化，让学生的三观回归到正确轨道上，从而达到育人成才的目的。站在培养实质角度对思想政治教育进行分析，可以发现该学科主要是通过传承和发扬优秀革命文化的方式来实现提升学生思想道德水准和政治理念的目的。艺术概论课程的开展需要让学生了解中华传统文化，还要对现代文化进行了解，另外，还要对马克思最新发展成果进行学习和发展，以此来对理论内容进行完善。对艺术概论课程和思政教育进行总结可以发现，实现两者之间的融合、借鉴和促进是培养新时代社会人才的必然选择。
（二）艺术概论课程能够为提升思政教育实效性提供助力
将艺术概论课程和思政教育进行融合能够推动思政教学模式进行改革。现在我国高校的思政教育都存在泛泛而谈和缺乏目标等问题，这些问题的存在使得思政教学的创意性和吸引力都比较差，而且一些思政教师会采用灌输式的教学方式进行教学，这样就会降低学生的学习兴趣和积极性。艺术概论课程虽然是理论知识学科但是其具有的审美功能能够让学生感受到轻松和愉悦，在这种学习氛围中学生的思考和探究积极性都会比较高，教学效果自然也会比较理想。艺术概论课程和思政教育的融合能够改变思政教育呆板乏味的教育模式，让学生在活力风趣的教育模式中进行学习。另外，高校思政教师往往会采用概念、抽象的语言对学生进行讲解，但是这种形式的教学语言很容易会让学生感到厌烦，思政教学效果自然就会下降。相比思政教育，艺术概论教师可以采用色彩斑斓的美术、情感丰富的影视以及悠扬婉转的音乐开展教学，充分和生动的课堂内容能够最大程度调动学生的学习积极性。将艺术概论课程的教学优势融入思政教育中，能够丰富思政教育内容，活跃课堂教学氛围，最终就可以对学生的理解能力和学习效果进行提升。
三、艺术概论课程和思政教育融合的具体措施
（一）对教师素质进行提升
要想推动艺术概论课程和思政教育的深入融合，先要对教师的素质进行提升，教师素质水平的高低能够对教学效果造成直接影响。新时期的高校教师不仅要教给学生专业知识，还要深入研究马克思主义，并对中国特色社会主义理论体系进行充分理解，这样才能将专业知识紧密地融入政治理论中。艺术专业具有一定的特殊性，很多艺术人员都将自己的全身心投入到艺术世界中，对其他事情不关注，也不关心，很多艺术专业教师对实践比较重视，对理论比较忽视。针对这种情况，艺术概论教师应对自己的教学方式进行改革，积极提升自身素质，不仅要对本专业知识进行仔细研修，还要对当前国家大事进行了解，对马克思主义经典进行探究，在专业教学中融入国情教育内容。
艺术概论教师应将首要教育目标转变为育人成人，教师应全程、全方位对学生进行培养。
高校大学生的个性比较活泼，想象力比较丰富，而且没有定性。作为高校教师应对学生的心理需求和生活习惯进行充分了解，在此基础上因时制宜地开展教学，并对教育时机进行准确把控，通过艺术概论课程生动、形象地展现社会主义核心价值观，最终实现艺术概论课程在思政教育中的渗透。
想要成为一个合格的高校教师不仅要传授学生知识，还要对学生的想法和观念进行倾听，与学生进行互动交流。良好的师生关系能够为教师进行教学提供助力，让学生更愿意配合教师的教学，思政教学效果自然就能得到提升，学生的学习质量也会得到提高。
（二）在艺术概论课程中融入国家和世界实事报道
高校艺术概论专业教师可以在艺术概论课堂中融入国家和世界实事报道，以此来让学生对国情进行了解，对艺术规律进行理解，对国家赋予自身的重任进行认识，最终将学生培养为合格的社会主义接班人。艺术概论课程中包含马克思主义辩证唯物主义思想，对历史唯物主义哲学方法也有涉及，专业教师可以将这些内容作为思政教育内容，引导学生从多角度对艺术问题进行探索，对艺术客观规律进行总结。理论知识离不开社会现象的支撑，社会现象和思政教学内容有着紧密联系，专业教师可以利用艺术概论理论知识和思政教育的切合点对学生进行引导和教育。如，教师可以组织学生对新冠疫情期间的新闻和人物事迹进行观看和交流，让学生根据这些事实进行艺术创作。
另外，艺术概论课程涉及多方面内容，如，科学、经济、宗教等。艺术概论专业教师可以通过剖析这些内容和艺术理论结合点的方式开展思想政治教育。通过对各种艺术现象进行深入剖析，并对艺术作品的渊源进行深入挖掘，能够帮助学生对艺术情怀进行更好的感悟，还能增强学生热爱生活的意识，从而达到升华艺术概论教学的目的，还能对学生遵循社会主义核心价值观的信念进行增强。
（三）对教学节奏感进行准确把握，提高教学方式的多样性
教学节奏感能够对课堂教学效果起到决定性影响。尤其是高校教育，任课教师更要对教学节奏感提起十分重视。课程设计是关乎教师授课能够成功的关键。基于此，教师进行课程设计时，先要对授课群体的年龄特征和接受能力进行充分了解，同时还要充分考虑专业方向，在此基础上有计划的对课堂内容进行设计和调整，从而提高教学针对性和有效性。任课教师对教学方式和方法进行制定时，需要对课程时间进行充分考虑，确保能够在有效的课程时间内完成教学全过程。为了对学生的各种感官进行充分调动，教师进行教学时可以利用多媒体让学生观看相关教学音视频和图片，并对颜色、声音和造型等进行积极运用，从而能够和学生在情感上实现互动。实践证明，多样化教学方式能够有效提高教学效果。如，台湾学者蒋勋先生在教学内容中加入了艺术鉴赏知识，从独特视角对艺术理论和现象进行了分析，从而实现了在专业教学中融入思政教育的目的。他认为最好的教师就是大自然，因此经常在符合课程需要的基础上，带领学生去大自然感受自然风光。还有北京大学的顾春芳教师，她经常根据课程需要要求学生通过对风声进行聆听的方式对风进行感受；为了让学生对作者的背景和生活环境进行更好的体会，她将学生带到曹雪芹故居进行参观，让学生身亲其境地进行体会。任课教师还可以应用线上线下混合教学方法开展教学，这样既可以对课堂教学进行有效利用，又可以在网络上实现和学生的互动交流。艺术概论专业教师可以通过微信教学群对学生的学习动态进行了解，还可以在微信教学群为学生布置查找相关资料的任务，教师和学生都可以将自己的心得体会在群中进行分享，还可以在群里组织学生进行沙龙交流、创作比赛、专业竞赛等，以此来对课堂教学形式进行丰富，对知识体系进行完善，最终实现课程思政教育目标。
（四）对教育融合管理机制进行完善
完善的机制是确保工作能够顺利运行的关键。对艺术概论课程和思政教育融合的相关机制进行完善能够对两者教学各自为营的现象进行有效改善。首先，高校应成立专门负责判断教学形式、制定制度和评估教学事务的教学部门，另外，还要成立专门负责收集两者课程日常教学信息、设计教学方案和监督教学活动的下属机构。其次，校园实践活动既可以对学生的审美能力进行锻炼和提升，还能增强学生的思想认同感。高校应积极组织学生进行体现地方、学校和社会主义特色的校园实践活动，以此来对学生进行思想政治教育，让学生在参加实践活动展现个人才能的同时还能提高人生追求的积极性和健康性。
（五）提升评价指标的多元化和多层性
评价指标是判断和推测活动过程是否合理、关联步骤是否科学、载体是否合适的重要标准，而且还能为提高教育工作的有效性和高效性提供助力。一般情况下，对教学目标进行转化后就可以得到相应的评价指标。高校可以将受教者的专业学习、身心健康发展、思想道德素质、三观、理想信念等五个方面作为制定评价指标的方向，为了提高指标的可行性，还可以对这些目标进行分解。采用量化评价和质性评价能够有效评价和推断艺术概论课程和思政教育融合后具有的价值，还能推动各任课教师积极的实行课程思政教育。
结语
将艺术概论课程和思政教育进行融合并不是短时间内可以完成的。作为教育工作者应对专业教育和思政教育的融合作用进行深刻认识，从对教师素质进行提升、在艺术概论课程中融入国家和世界实事报道、对教学节奏感进行准确把握，提高教学方式的多样性、对教育融合管理机制进行完善以及提升评价指标的多元化和多层性等方面入手，对课程思政教学质量进行进一步提升，最终实现圆满完成教学重任的目的。
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姓名：孙先旭 出生年月：1971 06 性别： 男 民族：汉 籍贯： 吉林省长春市 毕业院校：四平师范学院毕业专业: 中文 学历：本科 职称：副教授 研究方向: 艺术理论 工作单位: 吉林艺术学院