彭晔
江西工业贸易职业技术学院 江西省南昌市 330038
摘要：现阶段，跨境电商是一种新兴业态，而且发展迅速，跨境电商背景下高职商务英语专业课程改革势在必行。跨境电商需要更多的专业人才，因此高职院校必须对课程探索创新，开辟商务英语专业特色发展的途径，发挥英语优势、利用新技术赋能，开展精细化、差异化培养，培养出更多优质专业的英语人才，推动我国电商事业的发展。
关键字：跨境电商；专业人才；商务英语；课程改革
1高职院校商务英语专业办学特色概况
1.1商务英语专业特色路径
在特色发展理念的指导下，高职院校探索了多条道路。从调查情况来看，主要包括产业二级学院、人才培养模式、国际合作、协作教育、实习培训、课程设置、特色行业对接等。比如，建立“一带一路”国际交流合作平台，与多个国家和地区签订教育合作协议，引进先进的教学理念、标准和资源，逐步完成专业教学标准、资源的国际化设计，通过派遣教师、资源共享等方式将专业人才培养成果输送到国外等，为区域优势产业培养特定行业人才，全面推进工学结合，促进商务英语专业与跨境电子商务行业对接[1]。
1.2商务英语专业特色的发展方向
尽管所有高职院校都在积极探索办学特色，但总体上讲，国内商务英语专业的发展空间还很大。目前，院校自身定位和区域特色不明显，因此人才培养突出院校定位和区域特色，实现个性化发展是重要方向。商务英语专业通常对新技术、新业态、新模式、新规范等行业新需求反应迟钝，不能突出最新岗位细分特色，包括外语人工智能、大数据、数字国际贸易新规则等，没有及时更新人才培养方案。因此，人才的培养紧跟行业需求，凸显最新的工作细分特征也是院校努力的方向。商务英语专业在产教融合方面较弱，更不用说特色了，迫切需要加强[2]。
2商务英语专业特色发展
2.1商务英语专业特色发展应遵循国家教学标准
发挥国家教学标准在质量提升中的根本性作用是国家对职业院校提出的基本要求。教育部部长陈宝生强调“质量是有标准的，没有标准就没有质量”。专业办学特色发展是国家教学标准的本质要求。国家职业教育教学标准注重地区差异和校际差异，为不同地区，不同学校发挥作用提供了空间，鼓励发达地区和优质学校办学水平高于标准办学水平，办出自己的特色[3]。
2.2商务英语专业定位分析
跨境电子商务产业链涵盖不同类型的专业，例如经济学和贸易，国际商务，市场营销，电子商务和语言。在经贸专业中，国际贸易实践将跨境电子商务视为一种新型的对外贸易，没有专门的课程，但是它提供了更大的自主空间，学校可根据实际需要设置核心课程，扩展课程或选修课程；国际文化贸易和国际经济贸易将“跨境电子商务”作为专业的核心课程，但前者更多地利用跨境电子商务平台技术来培养围绕文化贸易的人才，范围更广。国际商务只有一门专业，在保留传统外贸业务的同时，跨境电子商务被视为一个新的培养领域，从基础课程，核心课程，发展课程和技能课程包中建立了一系列课程，以与产业链环节相对接，靠近跨境电子商务专业。市场营销类也只有市场营销专业，主要偏重国内营销，跨境领域只有一门拓展课。
在电子商务专业中，电子商务偏重国内营销推广、运营管理和客户服务，而移动商务则专注于国内移动互联网相关业务运营，两个专业都将“跨境电子商务”设立为专业拓展课；跨境电子商务主要培养跨境电商平台运营和数据分析、视觉营销、网络客服相关人才，涉及领域更广。商务英语专业也把跨境电商当做培养领域之一，开设了“跨境电子商务实务”核心课和“新技术与跨境营销”拓展课，核心课程“主要培养学生全面运用英语进行跨境电子商务平台的操作能力”，拓展课则着重人工智能、大数据、虚拟仿真和新媒体等新技术与跨境营销的结合[4]。
3高职院校商务英语专业特色发展探索
3.1确定精细化目标岗位
在制定高职院校人才培养计划时，专业建设委员会首先需要进行行业企业调查，毕业生跟进调查和在校学生的学术调查，分析行业发展趋势和行业公司人才需求，准确定位专业人才培养目标和培养规范，结合实际执行的专业教学标准。
跨境电商领域主要包括跨境产品开发、平台运营、数据分析、营销策划、新媒体推广（如直播）、短视频制作、文案策划和编辑、视觉设计、客户服务、物流与仓储、采购跟单、跨境支付等岗位。由于该行业通常需要复合型人才，因此，这些岗位都将成为院校商务英语专业定位的目标岗位。
3.2推进产教融合的改革
3.2.1教师改革
高职院校在创建“双师型”教师时碰到了以下问题：行业发展迅速，教师在企业实践中也常常跟不上最新岗位需求，而企业的技术人才来学校授课一般不太稳定。高职院校可以与合作企业产教融合、共同育人，实现专兼职教师的综合培养。协同育人把企业利益放在首位，不但提高了企业的积极性，还使企业教授不稳定的问题得到了解决。同时，双主讲教师为校内专职教师提供了与学生一起学习的机会，在学校就能够完成“下企业”的工作，形成了企业技术人才与校内专职教师的双主讲教学团队，他们在各自领域相互学习，不断提高人才培养质量。校内教师应积极发挥科研能力优势，与合作企业共同开展相关研究，更好地开展社会服务，规范和引领该领域的发展[5]。
3.2.2教材改革
教材可根据《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》要求编写。在编写团队上，要坚持学校和企业双重开发，企业技术人员与学校教师依据企业岗位工作任务特点和岗位能力标准，对知识、能力和素质进行梳理，在教材内容上实现产教结合。在教材编排上，建议采用实战模式，把企业的全真项目纳入教材。在表现形式上，建议采用活页、工作手册等形式，并将教材内容上传教学资源库中并动态更新。在技术上，要着重考虑新形态一体化教材的开发，可以利用二维码、AR、VR等方式，实现教材与教学资源库课程的“互联网+”式互动[6]。
结语
教育领域和社会各行各业紧密相关，社会行业的发展依靠教育机构输出优质的人才，教育机构的改革推动社会的进步。跨境电商的兴起与发展对人才的要求更高，高职院校商务英语的课程推行专业特色改革，顺应了电商行业的发展要求，为跨境电商提供了大量高素质的英语人才，使得跨境电商得到了快速持续的发展。
参考文献
[1]魏春忠.面向跨境电商发展的高职商务英语教学研究[J].英语广场，2020(06):95-96.
[2]禹婷婷.高职商务英语专业跨境电商订单式人才培养模式调查与研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2020，20(01):109-112.
[3]江琳.基于跨境电商的高职商务英语教学改革路径探析[J].老字号品牌营销，2020(01):113-114.
[4]陈姗姗.高职商务英语实践教学质量的提升路径探索[J].开封大学学报，2019，33(04):56-57.
[5]赵帮华，冉思丝，景韵，李天云.跨境电商视角下高职商务英语教师教学能力提升研究[J].科技经济导刊，2019，27(31):111+105.
[6]汪利平，陈恳.简析基于跨境电商的高职商务英语课程建设存在的问题及对策[J].中国农村教育，2019(23):53-54.