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浅探小学语文朗读训练的策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：刘瑜

[导读] 小学语文新课程标准指出：在语文教学过程中要培养学生正确、流利并且有感情地朗读课文.

重庆铁路小学刘瑜

摘要：小学语文新课程标准指出：在语文教学过程中要培养学生正确、流利并且有感情地朗读课文。学生在充分朗读课文的过程中能够培养语感，整体感知文章内容，从而提高语文能力。那么，在日常的语文教学过程中，教师如何对学生进行正确有效的朗读训练呢？本文从小学语文朗诵训练的重要性入手，分析小学语文朗诵训练在提高小学生知识的积累、学习技能的提高以及自主学习能力的培养和提高等方面的重要性。同时，结合当今小学语文教育的形势，对小学语文朗诵训练提出有效可靠的策略性建议。
关键词：小学语文；朗读训练；重要性；策略
        在小学语文课堂教学过程中，对学生进行朗读训练是很重要的教学环节。通过朗读,学生可以整体感知文章，并从中获得作者的情感体验，从而提高感悟能力。所以，朗读训练是语文课堂阅读训练当中的重点，教师要重视对于学生的朗读训练，使学生能够充分理解教材，提高语文能力，使学生的情感得到熏陶和升华。
        一、小学语文朗读训练的重要性
        1.知识的积累
        知识积累方面，小学朗诵训练的主要作用是帮助学生能够准确地认字识词。朗诵训练能够帮助小学生在诵读中读准字音、认清字形、理解字义，继而达到正确书写和运用的目标。
        教师可以先指导范读，使学生对字音形成初步印象，再通过自由、轻声朗读的方式，帮助学生进一步读准字音，然后以抽读生字、指名认读的形式，对朗读结果进行适当检查、正音，以及结合朗诵语境进行释义解读，帮助小学生们进一步加深印象，然后通过提问以及造句等手法，务必实现活学活用，继而加强朗读训练,加强语感，巩固印象，达到真正掌握字词的目标，实现知识的积累。
        2.学习技能的提高
        要想对课文实现真正的理解，必须充分体会作者的思想感情。朗诵，无疑是帮助学生理解作者思想感情的最佳途径。由于小学生阅历不够，无法对作者感情有深入的理解，可以在教师的指导下，通过反复诵读的方式进行教学活动，不仅能帮助学生准确理解课文中的语言文学，而且能够对作者感情有更深切的体会和感受，不仅学习技能得到锻炼，而且学习效果也会进一步提高。
        二、加强小学语文朗读训练的策略
        1.示范性朗读
        在教学活动中，可以由教师首先进行示范性朗读，在把书面语言变成为口头语言的过程中，声情并茂地感染学生，创设出感染力极强的朗诵氛围，带动学生参与到朗诵训练中来。有条件的学校,可以借助多媒体教学手段，采取播放视频、录音等形式，将会达到更好的朗诵训练效果。
        在示范性朗诵的过程中，教师可以根据教学活动的内容，结合学生学习的实际状况，适当地进行提示或者暗示。在朗诵到要求学生理解掌握的生字新词时，可以稍微停顿，或者加重读音，引起学生注意，从而达到强化记忆的目的。
需要注意的是，朗诵训练是教师和学生一同参与的双边活动，需要调动教师和学生双方的兴趣和积极性，共同参与才能取得良好的效果。
        2.朗诵训练要循序渐进
        在教学活动中进行朗诵训练时，要充分考虑到学习的实际情况，坚持循序渐进的原则,才能收到良好的成效。比如，不能拿小学六年级的标准，来要求小学一年级的同学；且每个学生的理解能力各有不同，不能拿同样的标准对他们进行衡量。

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而要在朗诵训练的过程中，看到学生的进步，适当对其进行表扬和鼓励,而不是一味地苛责，揠苗助长。
同时，针对不同小学生的不同特点，实施因材施教的方针，分别给予其不同的指导，能够较快地促进学生朗诵能力的提高，达到事半功倍的效果。
        3.精心准备，做好指导
        对小学生进行朗读训练时，教学工作的指导者，即教师本人要做好充分的准备，才能对学生的训练给予良好的指导和建议。
训练之前，教师应深入钻研教材，紧紧抓住课文的情感脉络，理清课文字里行间中所蕴含的思想感情，安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等内容。
        4.把握文章的情意点、形象点、韵律点
        小语教材中的课文大都具有情意性、形象性和韵律性的特点，教师在指导学生进行朗读训练的教学活动中，只要善于抓住这几个特点，就能够取得事半功倍的效果。
        （1）寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调
        每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师在指导学生进行朗读训练时，需找准文章中的情意点给予指导，并进行重点训练。这样既节约时间，又指点到位，对于提高学生的朗读水平有莫大的帮助。如“为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会（《谁是最可爱的人》）”中的“不，永远不会”。
       （2）把握文章的形象点，指导学生分析解读
        小学语文教材选用的课文，语言大多是鲜明而生动的。结合这一特点，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，如“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲（《观潮》）”，把握个别用词特别形象的地方进行特别训练，如“白茫茫”“乐曲”，提高学生训练的趣味性，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中理解作者的传情达意。
       （3）紧扣文章的韵律点，指导学生品读
        新教材课文中许多语言都具有动人的节律，由声调的高低强弱、音节的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，给人们以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。如“横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同（《题西林壁》）”，其韵律必须通过多次的朗诵才能体味出来。训练中，可以要求学生进行反复诵读，抓住这些韵律点，体会各种趣味，从而引发学生学习古诗词的兴趣，收到良好的效果。或者，教师也可以让学生进行自由练习，然后分小组进行讨论交流，进行小组比赛，在反复比较和揣摩当中，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦充分理解，且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性的朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
        总之，提高小学生的朗读能力，并不是一朝一夕就能够做到的事情。需要根据小学生的特点，结合语文新教材的内容，经过充分的准备，制订详细的计划，并引发学生兴趣，调动学生积极参与的主动性，才能够在小学生的朗读训练中取得良好的效果。
参考文献：
［1］朱玉婷.有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试［J］.文教资料.2010.（08）.
［2］刘欣.谈谈小学语文教学中的朗读教学［J］.教育革新.2010.（01）.
［3］赵亚娟.朗读训练——小学语文教师应重视［J］.新课程（小学）.2010.（03）.