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种植活动对促进大班幼儿问题解决能力的作用黄庆梅

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：黄庆梅

[导读] 幼儿园的初期教育往往以引导幼儿感知周围环境为主，而随着幼儿进入到大班阶段，则要注重幼儿行为意识以及能力的引导。

广西天峨县直属机关第二幼儿园黄庆梅

摘要：幼儿园的初期教育往往以引导幼儿感知周围环境为主，而随着幼儿进入到大班阶段，则要注重幼儿行为意识以及能力的引导。幼儿园大班阶段作为幼儿进入小学前的重要时期，幼儿教师要注重幼儿综合能力的培养。接下来将就自主种植活动-玉米的种植为例,进一步分析如何通过自主活动来培养幼儿的问题解决能力。
关键词：自主活动；种植活动；问题；解决能力
        幼儿阶段正是幼儿对社会感知以及各种能力发展的重要时期，为此现在越来越多家长开始注重幼儿的初期教育。当前不少幼儿园开始在大班教学中引入自主活动，如种植活动，旨在培养幼儿的动手能力和问题解决能力。接下来将就种植活动对于幼儿问题解决能力的作用进行进一步的分析和论述。
        一、种植活动对促进大班幼儿问题解决能力的作用
        1.培养幼儿的探索精神
        以“收集豆豆”的教学为例，幼儿教师与幼儿共同收集不同种类的豆豆，然后分别让幼儿介绍自己所带来的豆豆，而后教师再将豆豆按种类放置在不同的篮子里，并引导幼儿观察篮子中的豆豆有什么不同。有位小朋友很惊讶地问：“老师，你看这颗豆豆上面有黑黑的颜色，是不是坏了啊？”然后别的小朋友都凑过来看：“是不是虫子咬的？”教师这时候就可以给学生解答疑惑：“其实这是都豆豆的芽眼，你们可以再看看别的豆豆上有没有？”在教师的引导下，小朋友们都开始投入到豆豆芽眼的寻找中。通过这个例子可以发现幼儿的好奇心激发了他们的探索精神，教师可以通过这种方式不断培养幼儿的探索精神，使得其能够在未来遇到不懂的问题的时候也能够积极观察和思考。
        2.培养幼儿敏锐的观察力
        幼儿时期的孩子往往因为缺乏独立意识和认知能力，其难以分辨什么是正确行为，什么是错误行为。换句话说，幼儿的意识和目的性都较差，无法真正认识事物的本质。为此，幼儿教师可以充分利用种植活动来培养幼儿的观察力。幼儿教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，在锻炼幼儿观察能力的基础上使得幼儿进一步感受生命的奇妙，从而激发幼儿对外界事物的好奇心。
        3.促进幼儿心理健康成长
        种植活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，对于其身心健康发展更有着重要意义。种植活动的有效性决定了幼儿能否在此过程中获得放松和愉悦的情感体验，是否能够听从幼儿教师的引导，如按时吃饭、午睡等。在种植活动的开展过程中，大部分幼儿的注意力都能够充分集中，且在言语表达上也比较清晰，还能够培养幼儿的爱心和集体精神等。幼儿的心理健康将会影响其未来成长，而种植活动能够有效培养幼儿的爱心、耐心以及责任心，对于幼儿终身发展都有积极意义。

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        二、种植活动对促进大班幼儿问题解决能力的实践
        1.保护幼儿的探究意识，引导幼儿自主思考问题
        自主活动更加强调幼儿参与活动的自主意识。也就是说，在自主活动中，幼儿教师要充分尊重幼儿的意愿，并以幼儿的行为为主导，在培养幼儿探究意识的基础上，发展幼儿的问题解决能力。在组织种植活动的时候，幼儿教师应充分尊重幼儿的意愿，扮演好引导者和组织者的角色，辅助幼儿解决在此过程中遇到的问题。
        以“玉米种植活动”为例，玉米播种开始之后，幼儿教师就可以带领幼儿定期去生态园观察，看看玉米种子是否发芽。小朋友们通过观察发现大部分玉米种子都开始发芽了，且长出了嫩嫩的小叶子。但是也有的小朋友发现玉米发芽的旁边露出了两颗玉米种子，这是为什么呢？小朋友纷纷围在一起开始讨论起来。“是不是播种的时候没有埋好？”“可惜了，它不会生长了。”有个小朋友跑过来拽了教师的衣角问道：“老师，那两颗玉米种子是不是不会生长了？”教师可以不用直接回答这个问题，而是引导小朋友通过重新播种来观察玉米种子会不会发芽。经过小朋友们的重新播种，这两颗玉米种子重新发芽，长出了绿绿的叶子。
        2.组织幼儿合作讨论，引导幼儿自主解决问题
        在具体种植活动开展中，幼儿们也会遇到这样或者那样的问题。如在玉米种植的后期，再次到生态园观察的时候，大家都因为玉米苗的生长感到高兴之余，有的小朋友更是迫不及待想要去量量玉米苗的高度，但是有些玉米苗由于长的太高了，有部分小朋友的身高根本够不着，那要怎么办呢？小朋友于是又围在一起开始集思广益。在此过程中，小朋友A对小朋友B说：“不如这样，你帮我拉着尺子下面，我拉上面，看看这样行不行？”通过这种方法确实可以量到比较高的玉米苗，其他小朋友也开始模仿起来。但是由于有些小朋友带的尺子比较短，还是够不着，于是小朋友C便说到：“把几个尺子拼起来嘛。”如此，全部幼儿都能够完成量玉米苗高度的任务。在此过程中,不仅使得幼儿的问题解决能力得到锻炼，还有助于幼儿乐于助人、集体精神的培养。
        总而言之，幼儿教育是当前社会各界都比较关注和重视的，而幼儿大班阶段的教育更是不能够仅培养幼儿的感知能力，而是要不断使其探究能力、问题分析能力等得以发展，为迎接小学阶段的教育做铺垫。种植活动不仅能够有效锻炼幼儿的动手能力，更能够最大程度上发挥幼儿的探索精神和问题解决能力。
参考文献：
[1]朱静.试论教师在幼儿自主活动中的角色和地位 [ J ] .科技资讯,2016 ( 13 ) :95.
[2]常宏.幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究 [ D ] .兰州:西北师范大学,2014.
[3]张春美.对大班幼儿种植区域活动行为的观察研究 [ J ] .幼儿教育,2014 ( Z3 ) :32-35