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浅谈初中数学应用意识的培养

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：徐静

[导读] 随着国内经济科技的不断发展，人们对教育的需求也在不断的发生着变化。

青岛长江学校徐静 266000

摘要：随着国内经济科技的不断发展，人们对教育的需求也在不断的发生着变化。新课改正是为了适应学生对于教学结果的需求变化而出的课改方案。数学科目作为一门基础学科，无论是在理论上的应用方面，亦或是生活中的应用性都很大。对于数学最好的掌握并不是仅仅在较前的理论知识上，更重要的是对于知识的灵活运用以及相关探究。学以致用才是学习数学的最终目的，这更是数学知识的原生命的体验以及真正价值。初中阶段的数学学期起到的是一个承上启下的作用，它既不同于小学阶段的启蒙数学，同时又对今后的学习应用都无比重要。本文就初中数学教学领域，进行数学应用意识呃培养的相关深入探究并论述。
关键词：初中数学；应用意识；培养
        前言：传统数学教学主要方法是“填鸭式”教学。课堂以教师为主体，教师进行知识的“灌输”，学生在进行“强迫学习”之后，再通过“题海战术”进行知识巩固。数学本身就是一门知识点较为抽象的学科，初中阶段学生心智还没有完全成熟，对于知识点的理解还没有达到一定的高度，知识不理解自然对于知识的应用来说更是难上加难。教师对于学生应用意识的培养至关重要，这直接关系到学生对于数学知识本质的理解，以及知识能否可以灵活运用。应用意识的培养是学生现阶段的诉求，更是社会发展的需要。
        一、培养学生数学应用意识的教学原则
        数学学科的应用意识相关培养迫在眉睫，但是教师在数学应用意识的过程中需要结合学生的现实情况，突破传统教学方式进行创新。教师在学生应用意识培养时需要遵循：
        1.可行原则
        教师在进行教学时，需要站在学生的角度，以学生的思想高度去进行知识传授。因此，教师需要进行教学方法的精心设计，以学生为课堂核心进行课堂的开展，让学生学会知识，会用知识。
        2.潜移默化原则
        应用意识是意识中的一种，对于学生意识的培养，教师不可以将培养过程单纯的放在课堂上知识传授的过程中，教师还需要在学生吸收知识时，学生交流时甚至课间都进行相关的培养，排除学生对学生的抵触情绪，进行由浅入深的教学，激发学生学习兴趣。
        3.适度原则
        在数学知识传授过程中，教师不能过于着急，造成“揠苗助长”情景。教师需要着重把握知识的“深度、难度、量度”进行知识传授。教师在把握这个度上出现问题就会影响学生的学习效率，只有把握好这个度才能达到事半功倍的效果。

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         二、培养学生数学应用意识的教学措施
        1.培养学生数感
        数感就是学生对于数学整个学科的意识感觉，每个学科都拥有自己的学习感觉，学生对于学科之间不同学习方法的运用，学习思维的养成是极为重要的。数感的养成是学生学好数学的基础，更是学生对于数学知识、问题的处理提高的前提。举个例子，在学生正负数这一知识点习过程中，可以给学生一张存折图片，让学生去了解存折上的数字及其意义从而让学生更好的了解进行举一反三。
        2.培养学生兴趣
       “兴趣是最好的老师”。初中阶段的学生正处于一个爱玩、好动的年纪，只有适当调动学生对数学的兴趣，才能让学生爱上数学.首先，由于学生的经历有限，教师需要从生活入手、从学生的熟悉事物入手，让学生以熟悉的事物为基础进行深入了解，引发学生的兴趣。同时，教师可以以数学相关知识的发展历史为引入，与学生进行历史的探讨，引发学生的向往。同时，对于数学及对于知识的发现历史也可以很大程度上对学生的知识运用起到启发作用。
        3.以本为纲
        在进行课改后，数学教材中知识运用文字比例增大，存在很多应用型材料。教师需要以教材为主，进行知识传授。教师在应用型题目讲解时，需要将学生带入到情境中，无论是情景演练也好还是角色扮演也好，需要做到学生能够切身体会进行理解。同时，教师不应该局限在书本应用里题目，教师还需要借助多媒体进行相应的动画播放，在引导学生进入动画后，继而提出问题，让学生进行知识点的思考及其应用。
        4.激发学生求知欲
        求知欲也可以叫做对知识的好奇心，好奇心的激发需要教师进行课前引导。需要注意的是，教师要搞清楚自己的作用是引导作用，对学生教授的度要有一个明确的把握。若是教师将大量难懂的知识完好的摆在学生面前，学生会害怕、会没兴趣、也会不好奇。只有教师将学生的求知欲激发出来，引导学生自己找到问题、发现问题并提出问题，学生才会对知识更好奇，才会更有兴趣去解答，去思考学习。例如，在进行垂直平分线知识学习时，教师可以将学生带到操场上进行分组接力，a、b组在一条线段上，两组分别分成两拨在线段前的c点处，那么c需要设置在哪个店每组的学生跑的距离才会相等？如此就会引发学生的求知欲进而进行探讨并良好应用。
        三、结束语
        综上所述，对于数学应用意识教学的进行，教师需要以学生为核心进行教学，只有这样，学生才可以更好的进行知识学习并进行更好的应用，这样才可以更好的优化教学质量。
参考文献：
[1]周国梁.浅析在数学教学中如何培养学生的数学应用能力[J].成才之路,2011(5).
[2]应丹女.提高中职学生数学应用意识和应用能力的研究[J].学苑教育,2011(10).
[3]夏大建.浅谈中学生数学应用意识的培养[J].四川工程职业技术学院学报,2008(1).