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中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：王颖

[导读] 近几年来我国的中职教育规模不断地扩大，大规模的职业教育为我国的工业发展输送了大量的技术型人才，为我国的科技发展贡献重要的力量。

焦作冶金建材高级技工学校王颖

【摘要】近几年来我国的中职教育规模不断地扩大,大规模的职业教育为我国的工业发展输送了大量的技术型人才，为我国的科技发展贡献重要的力量。随着新科技革命对于职业教育的新要求和挑战，要求职业教育机构能够培养出高素质的技术性人才。根据中职数学的教学目标，要求我们能够充分地重视学生的生活经验，让学生结合生活充分地理解数学知识，将数学知识应用到生活中，提升学生的数学应用能力，增强学生的数学素养。本文将先对当前中职数学教学现存的问题进行阐述，之后通过“集合与函数”这部分知识的教学对生活化教学的落实进行说明，以期能给广大中职数学教师创新自身教学模式带来一些启示与借鉴。
【关键词】生活化；中职；数学教学
        中等职业学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性、多样性等特点。在大数据和人工智能时代，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。然而，对比普通高中的学生，中职生的整体文化素质偏低。同时，由于不少学校过于看重专业课程的教学，使不少中职生对文化课产生了轻视心理。在多方因素的“夹击”下，中职数学课程的开展变得举步维艰。加之数学这门课程本身具有较强的抽象性，学生学习起来会相对吃力一些，这在很大程度上削弱了学生的学习兴趣。因此，广大中职数学教师积极地对自身的教学方式进行创新，不断提高自身的教学质量，有着十分重要的意义。
        一、现阶段中职数学教学中普遍存在的一些问题
　　    （一）过于看重学生的考试成绩，没有对学生的学习过程予以充分关注
　　    当前，在我国现行教育体系中应试教育的影响依然很深远。因此，在实际的数学教学中，很多教师对学生的考试成绩十分看重，甚至有不少教师只关注学生的考试成绩，而不关心其学习过程，这在很大程度上削弱了学生学习数学知识的积极性。另外，不少教师在实际的教学中总是绞尽脑汁地想将自己預设的模式强行加到学生身上，使学生被动地在一种既定的模式中学习,这无疑会给学生个人能动性的发挥造成限制，从而使课堂教学的氛围变得越来越枯燥。如此，随着时间推移，学生参与数学教学的兴趣势必每况愈下,其考试成绩也必然不会太理想。
　　    （二）教师的教学方法较单一，对学生的学习造成了消极的影响
　　    学生能否有效地对一门课程进行学习，不仅取决于其个人的学习能力，同时还取决于教师的教学方法。在实际的教学中，如果教师总是单一地使用一种或固定的几种方法，而不对课本上的知识进行分类与汇总，那么必然会导致教育方法与所教知识不匹配，这对学生的学习是非常不利的。据相关调查显示，目前，有相当部分中职学校的教师并没有意识到教学方法之于其日常教学的重要作用，所以,现阶段教学模式单一的现象仍然较为普遍，在这样的背景下，许多教师很难达到预期的教学目标。另外，从学生的角度看，单一的教学模式会导致其无法充分地对一些抽象的数学知识进行吸收，继而会严重削弱他们的学习兴趣。

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最后，部分教师没能对学生逻辑分析能力以及创新能力的培养予以充分重视，这在一定程度上会阻碍学生学习能力的发展，造成其学习效率不高。
　　    二、立足于生活化教学理念的中职数学教学策略
　　    （一）做好生活化教学的准备工作
　　    中职数学教师要想充分发挥生活化教学的作用，提高自身的教学质量，必须秉持“贴近学生实际生活”这一原则，选择或创设能够令学生更容易接受的教学方式，以引导其有效学习，提高其学习数学知识的积极性与兴趣。具体来说，教师可基于以下两方面内容着手准备。
　　    1. 构建轻松、和谐的课堂氛围
　　    教师必须尽快改正传统教学模式的单一、呆板这一缺点，不断丰富自身的教学内容，并基于生活化教学，不断与本组教师研讨适宜的教学策略，为后续教学的有效开展奠基。此外，在实际的课堂教学中，教师要做到充分尊重学生，引导他们大胆质疑、自由探讨、独立思考等，如此，学生学习数学知识的积极性势必有所提升。
　　    2. 加强探索数学与生活的结合点
　　    数学教学的最终目的并不是让学生在考试中获得好成绩，而是为了让学生能够基于自身现有的数学知识对生活中的实际问题进行解决。因此，在开展教学活动之前，教师必须找好所教内容与生活的结合点，选择情境贴近学生生活、家庭生活和学生能够接触到的生产实践，内容具有一定的时代性、社会性，引起学生学习的兴趣，引起学生探究的欲望。这样，在后续的教学中，教师才能切实落实理实一体化，以推动学生数学素质与能力的发展。
　　    （二）以师生“生活角色”互换活动激发学生兴趣
　　    师生互换活动可视为角色扮演，即教师扮演学生，学生扮演教师。在师生互换活动中，教师需引导学生充分体验整个授课过程，即备课、制作课件、授课、教学总结、布置作业。需要注意的是，为了确保学生的授课质量，教师应在活动开始之前，围绕新课的重难点制作微课视频，并指导负责授课的学生或者小组切实“消化”相应的内容。此外，要注意审核学生制作的课件，以确保其内容安排得当.在教学“函数及其表示”这一节的时候，学生必须要重点体现“理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来刻画函数”以及“‘y=f（x）’的含义，函数定义域和值域的区间表示”这两部分内容。通过师生互换活动，师生关系也从原来的“管制”关系渐变为和睦化、亲切化，进而更为有力地推动数学教学的进程和实际效果。
　　    总之，生活化教学创新可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生自觉地把数学知识运用到生活、工作中，全面提高中职生的综合素质，因此，广大中职数学教师必须要对这一教学理念予以充分重视，加强对相关教学资源的开发，不断反思，不断对自身的教学模式进行优化，贯彻新课程理念。只有这样，才能在实际的教学中充分发挥生活化教学的作用。
参考文献
[1]朱欣蕾.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].现代经济信息，2018（21）：402.
[2]杜建军.对中职数学教学生活化策略的几点思考[J].中国农村教育，2018（10）：47-48.