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浅谈移动互联网时代职业院校微课资源的设计与开发

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：潘小云

[导读] 移动互联网的快速发展极大地改变了人们的生活和学习方式，微营销、微传播、微广告的“微”时代早已悄悄来临，微课作为一种新型的数字化资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足了现代人对学习方式的新要求，为构建学习型社会提供了可能。

灵山县职业技术学校潘小云

摘要：移动互联网的快速发展极大地改变了人们的生活和学习方式，微营销、微传播、微广告的“微”时代早已悄悄来临，微课作为一种新型的数字化资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足了现代人对学习方式的新要求，为构建学习型社会提供了可能。基于职业院校微课资源建设现状，本文提出了高效、快速开发微课资源的解决思路和方法。
关键词：数字化资源；微课；开发；资源建设
        引言:为提升职业院校教师信息化应用能力、教学创新能力和专业发展能力,探索教育信息化环境下提高教学效果的新机制、新方式和新模式，以微课资源的建设为契机，全面提升职业教育信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。本文提出的微课资源建设解决方案可供职业院校借鉴、参考。
        一、高效的开发流程
        规范的开发流程不仅可以提高微课制作的效率，而且能够提升微课的成品质量。
        （一）题材选择
        题材的选择是微课制作的关键环节，优秀的选题可以让微课的讲解、制作达到事半功倍的效果，因此选题要抓住“一个中心、五个要点”。“一个中心”指要以学生为中心，“五个要点”主要是指教学的重点、难点、疑点、考点和当下的热点话题。
        （二）教学设计
        依据ADDIE模型进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。微课的设计时刻围绕“短小精悍”的特征，主张对内容进行精细化的教学设计，包括内容的引入策略、内容讲解方法以及总结评价等。微课强调自主学习为主，总体要求有用、有趣、有创意。以下为设计的注意事项：
        （1）文科课程理科化，理科课程戏剧化，艺术课程生活化；
        （2）教学策略、教学方法的合理选择；
        （3）表现手法（镜头语言、解说内容）的巧妙应用；
        （4）恰当的总结评价（后测试、内容总结、内容总结+后测试等）；
        （5）兴趣激励与动机保持策略（设问、提问、反问、游戏等）。
        （三）脚本编写
        根据前期教学设计进行微课内容脚本的设计与编写，脚本内容体现了作者对微课内容的整体设计思想与画面内容呈现，向受众直观、生动、形象地展示学科内容与教学过程。脚本内容描述准确、科学、精炼、通俗易懂。脚本的设计中充分利用网络课程教学设计、冲突理论、游戏理论，从而构建出精巧的故事、创造有吸引力的情节与画面。

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        二、丰富的微课资源建设
        （一）屏幕录制类微课
        屏幕录制类微课是一种通过教师讲授PPT内容，利用快速开发工具进行讲稿内容录制和后期编辑而成的一种微课资源.所选择的快速开发工具要能够支持“傻瓜式”开发网页型微课、以视频或动画表现的微课，并自动完成资源元数据标注、标准化封装操作。这种方式要求讲稿制作精美，教师教学语言规范、清晰、富有感染力，教学逻辑严谨，教师仪表得当、教态自然，能展现良好的教学风貌和个人魅力，灵活运用各种现代教育技术手段进行内容的设计与制作。这种方式建设成本低、速度快、技术门槛低，成果资源适用性好，因此，可在每个专业和每门课程中大规模开展，是目前职业院校微课资源建设较为合理的一种方案，适用于软件操作类微课资源建设。
        （二）实训演示类微课
        实训演示类微课通过规范的实际操作演示，利用专业摄像机录制教学操作过程，并根据视频拍摄脚本进行后期音视频剪辑、字幕添加等合并成一个实训操作演示类型的微课。这类资源对脚本内容的设计、画面呈现及规范的流程操作要求较高，有条件的学校可以自行组织教师开发，适用于技能操作、实训类微课资源制作（如：
数控、机械及烹饪专业）。
        （三）信息图类微课
        网络信息高速发展的今天，“一图胜千言，无图无真相”是互联网时代的真实写照，因此，利用信息图进行内容的呈现成为了目前较为流行的一类微课资源，应用知识可视化理论，借助思维导图、概念图等软件进行微课制作，可以有效地将文字内容转换为右脑可以加工的图形图像，辅助左脑对逻辑性内容进行加工和处理。这种方式制作简单，教师可快速批量建设个性化微课资源，适用于文科类课程或逻辑性较强的内容。
        （四）动画类微课
        根据职业院校学生的认知特点和学习规律,动画类微课设计将复杂的、抽象的知识具体化、形象化、条理化、图形化，通过对内容的重新建构，帮助学生深入地理解具体内容。动画丰富的表现力,可以应用于多种教学情境：模拟岗位工作流程、任务设置，通过实践操作领会岗位规范和技能难点；采用轻松愉快的游戏方式，设置问题和障碍，引导学生分析问题，形成解决问题的思路；设定岗位情景，模拟工作突发事件，培养学生处理问题的应变能力和职业素养等。其教学目的
        明确，教学思路清晰，教学内容组织符合学习者的学习特点。这类资源往往通过AS、HTML5等编程语言构建互动式学习情景,引导学生自主猜想、讨论、探究，有效解决教学过程中的重点难点问题,调动学生学习的主动性、积极性，提升教学的品质和效率。
        三、结语
        近年来，全国各地陆续开展了以“微课”为主题的竞赛活动，引起广大教育工作者积极的响应以及教育主管部门、媒体和学习者的广泛关注，不断促进传统教学方法的转型和变革。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，
        推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现专业优质数字教学资源全覆盖。微课资源的建设越来越受到职业院校的关注，如何制定一套经济、适用、高效的微课资源（库）建设方案，是每一所职业院校都需要思考的问题。本文提出了一些观点和解决方案，旨在抛砖引玉，供学校参考，在实践探索中找出适合我国国情的职业院校微课资源（库）建设方案。
参考文献：
[1]徐福荫.新技术.新媒体.新时代[R].广州:华南师范大学，2013.
[2]韩伟静编著.培训部规范化管理工具箱.人民邮电出版社，2010.01.
[3]罗辉，张俊娟编著.培训课程开发实务手册.人民邮电出版社，2009.06
2017年度广西职业教育教学改革研究项目《依托数字化实验校建设提升农村职校教师信息化技术能力应用的研究》（立项编号GXZZJG2017A111）