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浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学戴毅

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：戴毅

[导读] 传统的教学方法存在教学效果较低、课堂讲授枯燥乏味的问题。

广西玉林市博白县博白镇第四小学戴毅邮编537600

摘要：传统的教学方法存在教学效果较低、课堂讲授枯燥乏味的问题。新课改的提出，具有划时代的意义，使得小学语文课堂更加鲜活、更具吸引力。小学语文教师应积极地追求新的、更适合新时期小学教学工作特点的教学方式。小学五年级学生面临升学的压力，更加需要在语文学习中全面发展，尤其要提高自身的阅读能力。因此，如何更好地进行语文阅读教学，成为小学语文教师必须面对的一个难题。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
        小学五年级的学生，经过四年多的学习，已经掌握了一定的语文基础知识，并具备一定的阅读能力，但是在阅读的效率上，还有待进一步加强。教师应根据五年级学生的特点，以及学生自身能力的差异，因应而变、因材施教，钻研和创新教学方法，探索和寻求更为有效的教学策略，以实现提高学生阅读能力、阅读效率，培养发散性思维的教学目的。
        一、语文阅读教学存在的问题
        1.传统教学因素的影响
        目前的语文教学，仍然在一定程度上受到传统教学模式的影响。尤其是在语文阅读课堂上，学生普遍较为被动，学习兴趣不高，缺乏积极性。在课堂上，老师一味地讲，学生被动地听，教学效果十分不理想。学生没有作为教学主体融入课堂，参与度不高，因此学习效果也受到一定的限制。传统的教学模式，主要是应试教育，不注重学生个人能力的培养，在语文阅读课堂上，受到这一因素的影响也较为严重。
        2.学生自主学习缺乏引导
        小学五年级的学生，虽然已经具备了一定的自主学习的能力，然而仍需要教师的引导。一些语文教师，在教学过程中充分意识到了学生的主体地位，给予学生发挥自主性的空间，这一点是值得提倡的。然而，需要注意的是，小学生的年龄特点，决定了小学生的语文阅读学习，仍然需要在教师的指导下进行。否则，学生很可能抓不住学习重点，事倍功半。学生花费大量的时间在阅读上，由于缺乏教师的引导，对于文章的理解也常常浮于表面。长此以往，很可能打击学生的积极性，影响学生自主能力的提升，对学习失去兴趣。
        3.学生没有掌握正确的学习方法
       有一些学生，对于语文字词的基础知识，可以掌握得很好，但是一到语文阅读理解时，就完全处于迷茫的状态。这部分学生,本身对语文的学习兴趣还是很高的，喜欢语文，热爱文字，但是阅读的能力却偏低。究其原因，这类学生通常是没有掌握正确的语文阅读的学习方法，学习较为吃力，对于老师的教学有很大的依赖性，课堂上不会主动思考，完全依靠老师的灌输。语文阅读是需要学生用心体会的，这同数学的学习是有很大区别的，并没有固定的公式可以套用，学生如果不能掌握正确的方法，即便在课堂上认真听讲，学习成绩还是无法提高，久而久之，学生不仅无法发展个性化阅读，而且就连最基本的阅读能力也会停滞不前，无法提高。

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        二、改进语文阅读教学的策略
        1.重视学生差异，开展个性化阅读
        五年级学生的个性化特征已经初露端倪，语文教师应分析研究这个年龄段的学生的特点，注重学生的个体差异，引导学生开展个性化的阅读。例如，可以根据课文的内容，联系学生日常生活的实际，让学生将课文中发生的故事同现实生活中的事做比较，结合学生自身的情况进行思考，让学生在阅读中、在思考中，有身临其境、感同身受的体验，有助于学生阅读能力的提升。需要注意的是，并非所有的课文都适于采用个性化阅读的方式，如果选择不恰当的话，可能适得其反。因此，这就需要教师根据实际情况，根据学生个体差异，制订科学合理的语文阅读教学计划。基于差异化的个性阅读，可以帮助学生插上想象的翅膀，体会到语文阅读带来的乐趣，在知识的广阔天空里翱翔。
        2.运用多媒体技术，活跃课堂气氛
        作为一种现代信息技术，多媒体技术在很多领域都获得了广泛的应用，在教育教学领域更是展现了它卓越的优势。在小学语文阅读课堂上，融入多媒体技术，可以让学生更好地理解课文的内容，将单一枯燥的文字，转化为更加生动具体的声音影像，吸引学生的注意，使课堂气氛变得更加活跃。例如,在讲到有关历史典故的课文时，教师可以利用互联网查找与之相关的影视剧、短片等，然后再运用多媒体技术，将历史典故通过视频呈现在学生面前，使学生对课文的历史背景有更深入的认识，培养发散性思维。
        3.尝试以读促写，提高写作技能
        通过阅读，可以使我们学习到更多的知识，可以积累更多的词汇。同时，在阅读的过程中，我们可以了解作者的想法，学习写作的技巧。对于五年级的学生，不仅对其阅读能力有较高要求,对其写作能力也有一定的要求。通过阅读教学，教师加以巧妙地引导，可以有效激发学生的写作欲望。例如，教师可以选择适合续写或者仿写的课文，引导学生学习课文中精妙的构思、优美的词句，把它运用到自己的作文中，提高学生对于知识的综合运用能力。
        三、结束语
        小学五年级，是学生在小学阶段的最后一个学年，是小学到初中衔接的关键时期，也是学生语文能力提升的重要阶段。小学语文教师要充分意识到自己的使命感、责任感，助力学生顺利升学.师在开展语文阅读教学时，要结合五年级小学生的特点，了解他们在小升初的压力下需要怎样的帮助，摆脱传统教学方式的束缚，综合运用各种教学手段，重视学生的个性化差异。只有这样，才能充分活跃语文阅读课堂，让学生积极地参与到其中，在潜移默化中提高阅读能力。
参考文献：
[1]王德丽.小学五年级语文阅读教学探析[J].数码设计（下）,2020,9(3):190.
[2]陈会玲.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].人文之友，2020(3):265.