侯学智
青海省海东市第一中学 810799
摘要：高中时期的语文知识教学，需要教师结合“新课改”教学思想，为学生们设计良好的教学方法，引导学生进行综合性知识分析，从而帮助学生更有效地掌握语文知识内容。因此，教师在实际设计教学内容期间，需要明确学生为当前的教学主体，结合其真正感兴趣的教学内容和方向，进行有效的教学方法设计。通过教师为学生们设计综合性的教学策略，可使学生在其语文知识的学习过程中更加积极主动，从而切实提升学生们的语文知识水平。
关键词：高中生；语文学习；质量提升；方法研究
为了使学生们能够更好地提升自身语文知识学习质量，教师结合学生们的学习现状，从写作训练、基础知识以及阅读理解三个方面进行综合性的教学设计，以此帮助学生进行更高效的知识学习。为此，教师引入大量辩论性的问题内容，以此有效提升学生的独立分析意识。而后，教师为学生们创设知识性的教学情境，拓展大量基础性知识，以此不断丰富学生认知。最终，通过为学生们设计引导性文本内容，有效提升学生对于文章的阅读分析和理解能力。
一、辩论性问题设计，提升学生独立意识
教师在教授学生们学习语文知识期间，需要特别重视对学生语言思维和表达能力的培养。对于高中阶段的学生而言，良好的语言思维能力，是其能够进行语言表述的基础。而优秀的语言表达，将会成为学生终生受益的综合素质。所以，教师在教授学生学习语文知识内容时，需要重视对学生相关能力的培养，从而切实提升学生们的独立表达意识和素质。为此，教师在教授学生相关高中语文知识时，就可为学生们设计辩论性的教学内容，以此帮助学生找到能够进行自我感情和认知的宣泄口，使得学生们可以尽情表达自己的所感所想。通过教师为学生们设计辩论性的教学问题，使得学生们的语言表达需要得以满足，从而切实提升学生们的语言表达能力，并全面增强其独立分析意识。
例如，教师在指导学生们学习马丁·路德金的演讲《我有一个梦想》后，就可结合当前美国发生的黑人动乱现象，设计“你认为黑人是否应当进行激进性抗议活动？”的辩论议题。通过教师为学生们提供相关的视频资料，以及学生们对于这一问题的自主观点，可以使学生们就教师提出的问题进行系统性的分析和思考。其中，学生们需要明白问题的“根源”，以及是否有解决相关问题的先例性方法。而后，学生们需要结合自己对该问题的分析，罗列自己认为可信服的要点，进行有效的自我观点表达。同时，不同的观点可以进行自由发挥，从而切实提升学生的语言思维水平，并增强学生的独立表达意识。
二、知识性情境引导，丰富学生知识认知
高中阶段的语文知识教学，需要教师为学生们拓展大量的基础知识内容，以此才能够满足学生的实际学习需要。因此，教师在指导学生们学习基础性的语文知识时，就可结合教材中的相关知识内容，进行相应的知识拓展教学，使学生们可以接触更多元化的知识内容。有了教师为学生们设计的知识性教学情境，可以切实提升学生们的语文知识学习动力，从而更好地帮助学生掌握相关知识内容。对于学生而言，大量的语文拓展知识，可以使自己的语文认知水平得到提升，从而切实增强学生们的语文知识学习能力。
为此，教师为学生们讲解《荆轲刺秦王》的知识时，便借助这一知识内容，进行相应的知识性拓展教学，从而有效引导学生进行知识的扩充学习。因为这一经典文章选自《战国策》，所以教师在为学生们设计相关拓展性知识情境时，就可为学生们分享其中的经典作品《冯谖客孟尝君》。通过鼓励学生们进行有效的自主分析和学习，可以帮助学生有效理解其中所表达的真实含义。学生们对于冯谖在孟尝君手下的表现印象深刻，和其之后的一系列表现形成巨大反差，从而切实扩大了学生们的语文知识认知范围。此外，教师还可为学生们讲解《豫让刺赵襄子》的故事，使学生们能够积累大量的知识内容，扩大其视野认知范围。
三、引导性文本创编，增强学生理解能力
对于现阶段的学生来说，如何有效的进行阅读理解，是其最为头疼的问题。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计引导性的阅读内容，使之能够帮助学生不断进行有效的中心总结，从而切实提升学生的问题理解能力。
所以，教师在为学生们设计相关阅读内容时，需要引导学生将自己阅读的文章，进行有效的分层总结。通过将相关文本内容进行细致的分析，可以使学生对文章有整体性的把握，同时自己进行有效的总结，可以有效帮助学生掌握文章的细节思想。通过学生将总结的内容进行汇总和分析，能够使其在实际阅读分析期间目的更加明确，对应的知识理解也更为深入透彻。故而，教师为学生们设计阅读任务时，需要不断提升其对于阅读内容的分层和总结意识，使学生能够真正理解其中的知识要点，从而切实提升其综合理解能力。
综上所述，教师在指导学生们学习语文知识期间，需要立足于学生们的学习实际设计高效教法，从而切实提升其语文知识学习质量。
参考文献
[1]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友,2016(05):34-35.
[2]张爽.三维目标视野下的高中语文现代文阅读教学策略摭谈[J].中国校外教育,2017(01):130-131.