贺小华
河北省衡水地区深州市兵曹乡兵曹完全小学 053000
摘要：写作是语文教学中培养学生多方面语文综合素养的重要教学途径，同时也是构成小学语文教学体系的重要教学模块之一。为了进一步提高学生的写作效率，小学语文教师在教学实践中应该认识到学生的兴趣在驱动学生写作方面起到的积极效应，从而从学生的写作兴趣培养入手，根据写作教学的实际因素与学生的真实学习情况制定相应的教学策略，建立起小学语文兴趣写作课堂。
关键词：小学语文；写作兴趣；教学策略
写作教学是小学语文教学体系中重要的组成部分之一，通过写作教学的高效 开展往往能够使小学学生的语言表达能力、文字应用能力等多方面语文综合素养得到同步提升。然而在现阶段的小学语文教学中可以看到，大部分学生在写作的过程中所表现出的积极性较低，或是经常性的逃避、敷衍写作 活动，这很大程度是因为语文教师忽视了学生写作兴趣在驱动学生写作过程中所起到的积极效益，没有培养学生形成良好的写作兴趣。为此，教师 在小学语文写作教学中应该首先寻找培养学生写作兴趣的策略，做好相关的教研工作以对写作教学的环节进行创新。
一、结合阅读内容应用随堂练笔
随堂练笔是一种在课堂中利用较短的时间，组织学生开展的一种简化版的写作教学，其在保留了写作教学的教育性之外还具备了一定的随意性，并 且与语文课程的教学内容建立起了较大的关联性，在实际应用中往往能够因为其所具备的性质使学生产生特定的写作兴趣，从而切实地参与到写作 活动中。因此，在小学阶段的语文教学中，教师应该做好写作教学与阅读内容的结合工作，通过对随堂练笔的应用培养学生的写作兴趣。
《记金华的双龙洞》这一篇阅读教学的文章描写了作者旅游双龙洞时的所见 所感，是一篇较为典型的游记类文章，利用这一文章的形式，笔者在小学语文教学课堂中组织学生开展了随堂练笔活动。
在教师的组织下，学生以 自身的旅游经验为题展开了一段写景类型的描写，学生既被随堂练笔新 颖的形式所吸引，又对与阅读文章相适应的写作主题产生了浓厚的兴趣，十分积极地投入到了写作环节之中。并且在随堂练笔的过程中，学生还能对阅读文章中作者对景色的描写进行借鉴与学习，实现了写作能力提高的同时培养起了学生语言应用的兴趣与写作的兴趣。
二、鼓励常态写作做好经验积累
由于小学学生没有形成良好的写作积累习惯，不注重对生活事迹与学习内容 的积累，导致学生在写作过程中常常难以找到写作的切入点，从而出现写作效率低下，面对写作产生消极心理的问题。为了解决这一问题，使学生能够在流畅的写作过程中培养起写作兴趣，教师应该积极地引导并鼓励学生开展一系列常态化的写作活动，以此做好写作经验的积累，为未来的写作活动奠定经验基础。
例如在《威尼斯小艇》一课的学习中，作者利用优美的语言描绘了威尼斯的 景观，文章内容十分生动形象。于是笔者即组织学生对文章中自己喜爱的词句进行了摘抄式的积累，使学生能够将其真正地在积累过程中内化成为自己所能够掌握并运用的词句。并且笔者还要求学生将好词好句积累这一写作积累活动延伸到生活中去，鼓励学生将日常生活中的阅读内容或是电视、网络中的好词好句进行积累，使其养成良好的积累习惯，为日后的实际写作活动提供充足的积累“数据库”。
三、制定开放主题吸引学生兴趣
在教学实践中笔者认识到，大部分学生之所以会对写作产生消极情绪，其很大程度是因为以往写作教学中固定的写作主题机械性较强，灵活程度较低，学生很难从中发现写作乐趣。因此，语文教师为了培养学生的写作兴趣，应该以主题性写作的方式代替传统指向性的制定题目写作方式，利用主题式写作的开放性使学生能够拥有更多的写作方向，使学生在相对自主的写作环境中看到写作活动的灵活性，在实现写作能力提升的同时培养起写作兴趣。
例如笔者在小学写作教学中向学生提供了“我对节日的感受”这一主题，是学生结合这一主题展开写作活动。在开放性较强的主题下，学生的写作内容不仅仅局限于叙事或是对某一方面事件的描写，学生能够选择一个自己最为 感兴趣的角度进行写作活动。通过主题式写作活动的开展，学生能够在积极的情绪调动下更加高效地完成写作活动，并在此过程中发现文字表达的乐趣所在，以此培养起良好的写作兴趣。需要注意的是，在开放主题的制定过程中教师应该选择具有写作教学意义的主题，以此保证学生写作活动开展的有效性，使其能够切实地在写作中有所收获。
在小学语文写作教学实践中制定出符合学生心理环境，培养学生写作兴趣的具体策略，往往能够实现对写作课堂中环节的创新，从而使学生在课堂环节的参与过程中形成良好的写作兴趣，并在未来的写作活动中受主观兴趣的驱使，更加积极地投入到写作活动与写作学习之中，得到更高效率的发展。
参考文献：
[1]李燕.高中语文作文写作兴趣培养研究[J].科教导刊:电子版,2017(010).
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