冯贵斗
河北省保定市河北满城中学 河北 保定 072150
摘要：随着新课程改革的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成功和失败。作为高中语文教师，应该运用新的教育思想理念，不断创新教学策略，从而提高高中语文课堂教学效率。基于此，本文结合自身教学实践，从课前预习、课堂提问、课堂活动以及课后反思四个方面出发，对提高高中语文课堂教学效率的有效策略展开分析与研究，仅供广大语文教师参考。
关键词：高中语文；课堂效率；策略研究
引言：在高中教学体系中，语文是最基础的一门学科，学生只有具备基本的语文能力，才能对外界的信息进行吸收，实现自身学习水平和能力的提升。然而在当前的高中语文课堂中，大部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致课堂教学效率低下。这样的教学现状不能使高中语文教学对于学生自身的促进作用得以充分发挥。因此，在新课改背景下，如何减轻学生负担，提高课堂教学效率，是广大高中语文教师急需研究解决的问题。
一、加强课前预习
良好的学习习惯是学生学习取得成功的关键。在高中语文课堂教学中，为了提高学生的课堂学习效率，使学生在课堂上更容易掌握教师所讲解的知识，教师要帮助学生养成课前预习的好习惯。如果学生将课堂当作预习的第一场所，那么他们的学习就会出现以下弊端：一是教师在教学过程中很吃力，在很简单的知识点上浪费大量时间，重点知识却没有时间讲解；二是教师的教学任务无法保质、保量完成，学生的知识量也就会大打折扣；三是学生听课非常困难，有些知识点似懂非懂，更别提和教师交流、沟通了；四是学生一味依赖教师，无法形成自主学习意识，对今后的学习负面影响很大。因此，加强课前预习是提升课堂教学效率的第一步。
例如，在教学《蜀道难》之前，教师要给学生布置以下预习任务：一是通读课文，将文章中的生僻词语通过查阅字典了解清楚，自行翻译文章，解决基本的词汇和翻译问题；二是了解作者的创作背景，把握文章的情感走向和作者所要表达的思想；三是找出文章的主旨句，学习作者的写作技巧。教师要用强制的手段让学生适应预习这个过程，长此以往，让其慢慢养成预习的习惯，学会自主预习，为课堂教学效率的提升做好铺垫。
二、优化课堂提问
课堂提问是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。课堂提问的目的是为了在学生思考存在困难或思路走偏时，通过教师一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。在高中语文课堂教学中，教师可以通过以下三种方式来优化课堂提问：一是教师提出的问题要紧扣主题，激发学生自主思考的意识，使学生能深入思考；二是教师要在提问时注意让问题难度适中，既不要太难，打击学生的学习信心，让学生对语文课堂失去兴趣，也不要太简单，让学生觉得自己学得很好了，变得沾沾自喜；三是教师对学生的回答要给予一定的点评，学生的回答好，教师要不吝表扬，让其他同学了解好在哪里，学生的回答有缺陷，教师要通过点评，使学生明白应该从哪些方面加强，并在以后的学习中举一反三，运用自如。特别是对一些关键的问题，教师要合理引导学生，让学生自己解决，达到教学目的。
例如，在教学《水龙吟?登建康赏心亭》时，教师的课堂提问就要做到简洁明了：第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到“既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。”他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。如此，通过教师的提问，学生能够准确把握文章的重点，避免走弯路，节省了大量的时间，有效提高了语文课堂的教学效率。
三、创新课堂活动
在传统的高中语文教学活动中，教师占据了主导位置，教师在课堂上讲，学生在下面被动地听，忽视了学生的主体地位，不利于学生的语文综合素质提升。目前，许多语文教师只是把学生当成课堂教学的知识接受者，简单地对学生进行知识传授，忽视了学生的能力培养，影响了课堂教学效率和质量的提升。为此，想要在高中语文课堂教学中满足学生的学习需求，教师必须利用主动发展的观念来重视学生的主体地位，通过创新多样化的课堂活动来挖掘学生的学习潜能，提升学生的语文综合素质。
例如，在教学《离骚》时，教师首先可以让学生在课余时间搜集关于作者屈原生前的资料，并根据当时社会历史背景，让学生开展学习探究活动。接着教师可以把这一篇课文当成教学范文，让学生分别上来进行文章朗读，举行小规模的朗读比赛。通过这样的课堂活动，能够增强学生的学习自信心，培养学生的语文朗读能力，从而有效提升课堂教学质量和效率。
四、做好课后反思
要想更好地提升高中语文课堂教学效率，教师还需要做好课后总结和反思。目前，很多语文教师在开展课堂教学时，都会存在这样或那样的问题，这些问题如果没有进行仔细的思考，就会一直存在于课堂教学中，有些问题如果没有及时处理，就会影响课堂教学质量和效率。所以，教师开展课后总结和反思极为重要。通过总结来找出教学过程中存在的问题，并通过反思来分析这些问题发生的原因，找到解决问题的突破口，制定科学合理的解决方案，从而不断完善课堂教学模式。
例如，教师的总结和反思可以从以下几点出发：一是教师在教学过程中，要善于观察教学成效，如在进行教学方法的创新时，就需要及时地对教学效果进行评价，并总结好的地方，吸取教训，从而不断优化教学方法，提高自身语文教学水平。同时，教师还需要对教学中存在的问题进行总结，做好记录工作，同校的语文教师可进行教学经验上的共享，吸收他人好的东西，并不断实践到自身教学中。二是教师在面临教学问题时，一定要保持理性的心态。如某一阶段教学质量、效率不高，就需要对该阶段教学中存在的问题进行反思，通过反思来认清自身的不足之处，并找到合适的方法来改善这些问题。
结束语：
总之，课堂效率决定着教学成败，提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，也是实施新课程改革的重要任务。作为高中语文教师，要不断提高自身教学水平，认真研究教学方法，坚持以学生为主体的教学理念，创新教学策略，努力提高每一节语文课堂的教学效率，从而才能充分发挥高中语文教学对学生自身发展的促进作用，更好地实现素质教育目标。
参考文献：
[1]戴桂兰.提高语文教学效率的策略与方法摭探[J].成才之路.2019(10)
[2]林晓红.浅谈高中语文课堂教学效率的提高[J].新课程(中学).2019(12)
[3]张美善.试分析提升高中语文课堂教学效果的路径[J].中华少年.2019(29)