王喜龙
西北工业大学附属小学 陕西省西安市 710072
摘要：名著阅读是小学语文教学中的重要部分，并且，有助于学生文学素养以及语文能力的发展。所以，对于小学语文高年级阶段的名著阅读教学而言，教师应当研究如何优化名著阅读效果，设计多样化的名著阅读教学方式，让学生在名著阅读过程中获得应有的提升，同时强化他们的语文核心素养。
关键词：小学语文 名著阅读 优化方式 高年级
名著之所以能成为名著，就代表其拥有极高的阅读价值。对于小学阶段的学生而言，从小阅读名著可以提升学生的见解，并丰富他们的思想。所以，教师应当利用语文教学的便利条件，引导学生进行高效的名著阅读。基于此，教师需要对名著阅读教学进行多角度的研究，研究具体的名著内容、学生的兴趣偏好、教学方式等多个方面，致力于提升学生对名著阅读的兴趣，并让他们在名著阅读学习中体会到一定的乐趣以及成就感。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文高段名著阅读教学的优化策略进行研究。
一、激发兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣是引导他们行为的内在驱动力，较之外部因素可以起到更强的效果。所以，要想优化小学阶段的语文名著阅读教学，教师应当从激发学生的名著阅读兴趣方面切入，引导他们发现名著阅读的乐趣所在，进而主动进行多部名著的阅读和学习。
（一）妙用语言
巧妙地运用语言可以切实提升学生的名著阅读兴趣。我们中华民族的语言博大精深，意义深远，语言的巧妙设计与灵活运用往往可以起到意想不到的惊喜效果。并且，小学阶段的学生由于受认知能力与见识范围的限制，很容易受到语言的影响。所以，教师可以运用语言来激发学生的名著阅读兴趣。而且，为了让语言能够发挥出较好的效果，教师不能从自己的角度出发来进行设计，而是应当对小学生的爱好与兴趣进行一定的了解，并将之与名著阅读进行一定的结合。
（二）巧用视频
巧用视频可以有效激发学生的名著阅读兴趣。随着时代的不断进步，影视行业的发展越来越繁盛，很多名著被改编成了影视剧，而小学生又很喜欢看影视剧。所以，对于有些名著而言，学生可能没有读过，但通过观看影视剧已经进行了一定的了解。鉴于此，教师可以对要教学的名著进行详细研究，看看其是否已经影视化。教师可以将影视视频与名著阅读进行巧妙地联系，将学生对影视视频的兴趣巧妙地转移到小学语文名著阅读中，促使他们积极地进行名著阅读学习。
二、阅读教学
对于小学阶段的名著阅读教学而言，激发学生的阅读兴趣只是第一步，名著阅读教学的效果还在于阅读教学设计与实施。并且，名著阅读的效果不在于学生读了多少名著，而在于他们在阅读名著过程中获得了怎么样的成长和提升。所以，教师需要从不同的角度来强化名著阅读教学，强化学生的语文能力。
（一）强化学生自主阅读
在现如今的教学中，强调突出学生的自主性，提升学生的自主意识。所以，在小学语文高段名著阅读教学中，教师应当强化学生的自主阅读。如此既能锻炼学生的自主阅读能力，又能优化名著阅读教学。因此，教师需要给学生提供名著自主阅读的机会，并对他们进行一定的引导，让学生学习如何有效地进行自主阅读，促进他们自主阅读效果的提升。
例如：对于《景阳冈》的教学，这一篇课文节选自我国四大名著之一的《水浒传》，在教学中我让学生进行了自主阅读。具体来说，《景阳冈》的故事性很强，而很多小学生都喜欢读故事。并且，为了激发出学生的阅读兴趣，我特意和学生玩了一个小游戏，即我展示出一幅武松打虎的图片，让学生猜测图片中表现的是一个什么故事。说起“景阳冈”学生可能不熟悉，但对武松打虎的故事，他们或多或少都听说过。
通过这个小游戏，学生对武松打虎这个故事又提起了兴趣，并且，我适时地告诉他们，课文中有关于这个故事的前因后果，学生的阅读兴趣被激发了出来，在阅读中非常积极。为了提升学生的阅读效率，我特意提出了一个问题，即：武松为什么会打虎？通过这样的教学，学生的阅读会更加高效，对《水浒传》也会有一定的认识。
（二）优化学生合作阅读
近年来，合作在教育教学中的应用越来越广泛，有助于教学效果的提升。所以，要优化小学语文高段名著阅读教学，可以引导学生进行合作阅读。俗话说一千个人眼里有一千个哈姆雷特，在名著阅读中，学生的个人认识和感受是不同的。通过合作，学生可以自由地表达看法，也可以从他人那里听到不同的看法，进而扩展自身对名著的认识，同时也获得思维能力的强化。
例如：对于《草船借箭》的教学，这一篇课文节选自我国四大名著之一的《三国演义》，在教学刚开始的时候，我就给学生进行了名著《三国演义》的介绍，让他们明白《草船借箭》的来处，并给他们设计了合作阅读任务。具体来说，任务一：“草船借箭”成功的原因是什么？任务二：对这篇课文中出现的人物进行分析，并选出一个自己最喜欢的人物，说说为什么？有了合作任务，学生目标一致，在合作阅读中非常积极，同时也领略到了三国中人物的惊才绝艳。通过这样的阅读，学生对名著的认识会更进一步。
（三）注重名著阅读扩展
名著阅读扩展对于小学语文高段名著阅读教学优化具有重要作用。对于学生的阅读学习而言，语文教材中要求的名著阅读内容只是他们需要学习基础内容，教师应当让学生认识到语文教材之外还有更广阔的名著阅读的世界等着他们去发现和探索。并且，名著阅读扩展不仅可以帮助学生扩展知识面，提升见解，还可以强化他们的阅读能力和文化素养。所以，教师需要为学生进行不同程度的扩展。
还以《景阳冈》的教学为例，在这节课的教学结束之前，我运用视频的形式给学生展示了《水浒传》中一些其他人物的事迹，视频是从影视剧中截取出来的，时长为两分半，内容丰富而精彩。学生在看过视频之后，对名著《水浒传》非常好奇。所以，我给他们布置了名著扩展阅读任务，即每位学生找出一个《水浒传》中自己最喜欢的人物，对其事迹进行阅读，并与同学进行交流。通过这样的扩展，学生的文学素养会得到提升。
（四）注重网络远程指导
网络远程指导有助于小学语文名著阅读教学的优化提升。在以往的名著阅读教学中，离开了语文课堂，离开了学校，教师对学生的指导就会大大削弱。不过在网络与科技的发展下，远程指导的条件越来越成熟，也即是说，教师可以通过微信、QQ等社交APP给学生进行指导，也可以通过钉钉、腾讯课堂等学习APP对学生进行指导。通过网络，师生可以跨越空间的限制，学生的名著阅读会更上一层楼。
例如：在课堂上学习了《鲁滨孙漂流记》的课文之后，学生对《鲁滨孙漂流记》这部名著产生了较强的兴趣，所以，我让他们在课外对其进行阅读，并在遇到自己想不通的问题时，随时运用微信与我进行沟通。在这样的远程指导中，我对学生的指导偏重于间接引导，比如有学生觉得鲁滨孙能在那样的环境下活下来就是一个奇迹，不知道现在的人能不能真的做到。对于学生的疑问，我的建议是通过网络了解一些荒岛生存的内容再进行判断。通过这样的远程指导，学生对名著的认识会更加深刻，综合能力也会得到一定的提升。所以，教师需要注重并不断优化网络远程指导。
总而言之，小学阶段是学生学习习惯以及学习偏好养成的重要阶段，所以，在这一阶段，教师需要让学生认识到名著阅读的魅力，并培养学生的名著阅读习惯以及阅读能力，让学生能够主动且高效的进行名著阅读。如此一来，学生的阅读范围以及阅读量会得到有效提升，有助于他们语文实力的强化。
参考文献
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