石教国
湖北省大冶市东岳中学 435100
摘要：初中语文课堂中，对于每一个初中生来说，文言文是必不可少的，也是一个重难点。拗口难背的文言文显然成了初中生心中一道难以克服的障碍。对于教师来说，如何教导学生清晰有效快速的学习文言文似乎也成了一个问题，他们既要了解教学大纲，还要对文言文内容有着深刻的认识，再则还要有着一套属于自己的教学方式。初中课文中的文言文总的来说，从教学方法上来看，主要是让学生一遍又一遍的重复阅读，从而得到一定的语感，再则培养兴趣，进一步去理解文言文所要表达的意思。以此达到提高学习文言文效率的目的。
关键词：初中语文；文言文教学；韵脚朗读；中心思想；创作背景
在过去传统的文言文教学中，教师会从头至尾一点点的教导，逐步介绍作者、朝代、背景故事等等。对于文言文中重难点的句子或者词语，会逐个翻译解释给学生，文中重点的释义会重复教导，学生慢慢学会了怎样去学习文言文——死记硬背，靠着记忆力去背下教师指定的词汇、解释。这种方式大大降低了学生对文言文本质的兴趣，确实为不正确的教学方式。更有甚者，教师只是教导学生将所教文言文通篇背诵，这样的做法不能让学生增加专业知识。因此，在这种环境下，新的教学方式需要被提出来，用来满足广大师生的需求。本文将针对初中语文课堂中文言文教学的策略探讨进行讨论。
一、介绍创作背景
其实文言文的教学对于教师功底是有一定的要求的，一篇文言文的讲解不仅仅是通篇翻译，还要有着一定的历史知识，了解著作背景，时代背景，作者的身份，感情经历等等都是必不可少的。虽然在讲授文言文时，文本的翻译与背诵是很重要的，但是一定的背景知识也是要掌握的。如此讲述文言文，结合创作背景，让学生更好的理解文章。结合创作背景，自己介绍，教师也能够显示出自己的文化水平，让学生更多地去了解一篇文言文的精髓、
例如，我在进行讲解《桃花源记》这一课的时候，教师应先讲述陶渊明的创作背景。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，杀死了晋恭帝。这些激起陶渊明思想的改变。他从原来的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满之意，加深了对当时社会的憎恨。但他没办法去改变、也不愿干预现实状况，只好借助写作来抒发感情，于是创造了一个与黑暗现实相对立的美好境地，以此来寄托自己的人生理想和美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。如此讲述文言文，结合创作背景，让学生更好的理解文章。
二、结合韵脚朗读
文言文一般都有韵律，这是文言文对美学的一种回归。在记忆文言文的过程中，可以重读韵脚。因为文言文拗口难懂，所以才会在教师和学生眼中有些难度。如果在学习文言文的过程中能够结合韵脚朗读，朗朗上口，一定能起到意想不到的效果。比起死记硬背的方式，这种结合韵脚的学习文言文方法显得更加灵活。古人写文言文还是很注重文采的,这里的文采包括了韵脚。你会发现有的文言文读起来非常的顺口 ,韵脚很明显,这时候,你就要抓住这个特点,好好的读几遍,抓住规律,就能背下来。
例如，我在进行讲解《岳阳楼记》这一课的时候，比如岳阳楼记的这一段“若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。”读起来朗朗上口,韵脚明显,多去把文言文分解成这样有规律的部分,然后将每部分背下来即可。再例如在学习《陋室铭》时，其中结合韵脚名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。教师教导学生结合这些韵脚重复多次朗诵，就能更加快速的学习此篇文言文。
三、剖析中心思想
由于文言文对于初中生来说是一个难点，有些教师为了给学生们减轻一些负担，会将书中罗列好的一整个单元文言文分开教学。就像《陋室铭》和《爱莲说》两篇文言文之间的中心思想就有着一定的联系。相信很多教师在教导学生学习的时候都习惯性将这两篇分开来教学，这样虽然在表面上看来减轻了学生学习文言文压力，实则是错误的。
例如我在进行讲解《孙权劝学》这一课的时候，吕蒙是孙权手下一员虎将,孙权为了委以大任,先从吕蒙地位入手,指出学习的重要性,然后通过鲁萧看到吕蒙变化后的反应，来突出学习对人的改变是如此之大，文言文中蕴含着很多让人受益的道理，学习文言文并不只是学习语言知识，更应该学习文章中的中心思想。如果教师能够将言文中的中心思想找出来，在授课时讲给学生听，那么学生一定会产生浓厚的兴趣，从而爱上文言文的学习。
众所周知，文言文是中国语言文化的一种，中国学生从小学开始便接触到文言文，小学主要是以培养兴趣为主，到初中以后，在文化课的学习中，文言文占到了很大一部分，教学目标也不再只是兴趣，而是需要真正的学到一些文言文基础。总之，初中生在学习文言文过程中，培养兴趣是重中之重，然后配合教师的教导，使本身冰冷拗口的文言文变得生动形象，不再是教师和学生眼中的难点。文言文是中国文化的瑰宝，不是用来考试的工具，我们要摆正它的位置，从内心去学习文言文。
参考文献：
[1]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,3(21)
[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育,2015(20)