秦智平
陕西省渭南市合阳县电化教育中心
摘要：情感教育是教师根据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，进而产生新的品质的过程。情感教育是语文教学所追求的重要目标，学生学习语文必然伴随着情感。在小学语文教学中实施情感教育，既是迎合素质教育理念的生动彰显，更是发展学生语文素养，促进学生全面发展的必然要求。本文就对情感教育在小学语文教学中的实施策略作以分析探讨。
关键词：情感教育；小学语文；情境；角色扮演；评价
小学阶段学生的情感特征十分突出，对一切事物都怀有极大的热情，但由于受年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有透过现象看本质的能力，因而情感的稳定性和可控性都较差，这就需要教师在语文教学的过程中将情感教育置于与认知教育同等重要的地位之上，在尊重学生的基础上实施行之有效的情感教育，这样不仅可以最大程度地开发学生的内驱力，发挥学生的心理潜能，而且还能够大大激发学生的学习兴趣，优化语文教学效果。
一、注重情境创设，调动学生积极情感
教学情境是教师教学和学生获取知识的载体，情感创设的好坏直接关系着学生学习兴趣的高低和课堂教学质量的优劣。因此，在小学语文教学之初，教师不妨结合学生的认知特点和文本的具体内容，合理引入并创设具有一定情感色彩的场景或氛围，并以此为契机导入新课，这样不仅可以营造良好的课堂教学氛围，而且还能够调动学生的积极情感，激发学生的学习兴趣。
在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文之初，为调动学生学习的积极情感，我先是利用多媒体展现了男孩孤独、无措地站在森林中的情景，并让学生猜一猜在男孩身上发生了什么，他为什么会有这样的表情。通过观察，学生不难猜到男孩是在森林中迷了路。之后，我让学生交流自己看到的景物和感受，体会男孩此时的心情。接着，我向学生问道：“此时的男孩一定特别需要大家的帮助，我们该怎么帮他走出森林呢？”待学生根据自己的生活经验提出了几种办法后，我顺势引出了新课：“同学们说的都很好，可是如果在野外迷了路又没有指南针怎么办？今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这首诗歌，它会告诉我们答案。”如此，通过在导入环节创设“迷路”情境，既吸引了学生的注意力，又引发了学生的学习兴趣。
二、基于角色扮演，引发学生情感共鸣
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，留给学生自主感知感悟的时间和空间都十分有限，这便严重挫伤了学生学习的积极性，进而更无从谈起情感领域教学目标的达成与实现。鉴于此，在小学语文教学中，教师应在进行知识传授的同时，引导学生通过角色扮演的方式对文本进行演绎重现，使学生真正达到心动、情动，进而与作者及文章所表达的情感产生共鸣。
以《小英雄雨来（节选）》这篇课文的教学为例，待学生阅读过文章并梳理了其大致内容及六个部分之间的内在联系后，为真正落实学生的主体价值，强化学生的阅读与情感体验，我让学生以小组为单位，在对人物语言、神情、动作和心理进行深入剖析的基础上，通过角色扮演的方式来对这一故事进行生动演绎。在这一过程中，学生得以根据课文所提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情、肢体动作，直观、形象、真切地进行情感体验。如此一来，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还使学生在对角色进行诠释的过程中深刻把握了作品内涵，并从中受到了启示和教育。
三、采取多元评价，引领学生个性发展
受传统教育教学观念的影响，语文学科向来是以分数作为评价学生学习成果和语文素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式严重阻碍了学生内在潜能的发挥，忽视了学生的主体差异和个性发展。对此，语文课程评价应改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能，这就需要教师善用多元评价来调动学生的积极情感，引领学生的个性发展。
首先，我特别注重评价主体的多元化。比如，在对学生的习作进行评价时，我会先让学生以小组为单位进行互评，再让家长进行评价，最后我则会在融合多方意见的基础上给出综合分数，学生便可以根据他人评价对自己的习作进行修改。其次，构建多元化的评价方式也是十分重要和必要的。为此，我采取了终结性评价和发展性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、学习状态、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。如此，通过采取多元评价，不仅调动了学生学习语文的积极情感，而且还在极大程度上促进了学生的个性发展。
总而言之，情感教育作为促进学生认知发展和个性形成的重要手段，与知识教学共同构成了一个完整的教育教学闭环。在小学语文教学中，教师应做到从学生实际出发，采取多重有效手段来激发学生情感，用自身情感来引导学生情感，让学生在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，并最终驶向知识的彼岸。
参考文献：
[1]王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育,2017(24):83.
[2]黄志宏.情感教育在小学语文教学中的运用[J].亚太教育,2016(32):123.