牛巧欣
济南广播电视大学章丘分校 250200
摘要：阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，对培养中职学生核心素养具有重要影响。但是在实际教学中，中职语文阅读教学模式陈旧、教学方法单一，因此教学效果不理性。信息化背景下，信息技术与学科整合是必然趋势，本文基于信息化背景，探究中职语文阅读教学策略，以期为推动中职语文教学改革提供有益参考。
关键词：中职语文；信息化；阅读教学
随着经济、科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，促进了中职语文课程改革。立足人才培养需求和个体发展来看，信息技术的应用能够满足教学需求与个性化发展。因此，语文教师有必要充分利用信息技术改善语文阅读教学，促进学生语文素养发展，为日后发展奠定良好基础。
一、信息化对中职语文阅读教学的积极影响
（一）创新阅读教学模式，提升教学质量
中职语文教学中应用信息化技术，顺应了新课改的要求，促进了教学模式的变革。信息化技术的应用提高了教师的备课效率，信息技术支持下教师可以结合教学内容搜集到丰富的教学资源，如视频、图片、音频等等，这些资源 的应用显著提高了教学质量，学生不仅能够更好地学习课本知识，还拓展了视野。另一方面，信息技术的应用有效提高了学生的课堂参与度，在教学过程中，教师可以利用信息技术的交互性、开放性，构建开放型阅读课堂，给予学生充足的自主学习权利。在教师讲解过程中，对于学生掌握牢固的部分一笔带过，对于学生的知识薄弱环节加强教学任务，从而提高教学效率 。此外，信息技术能够实现课堂内容的生动有趣化，对师生的互动交流有着推动作用，有助于师生情谊的培养。这种教学模式的转变，对学生的学习动力和学习热情也有着巨大的帮助。
（二）满足个体阅读需求，促进素养发展
中职学生一毕业就面临着步入社会去工作，因此，大部分学生的考试压力和 升学压力比较小，压力的缺失让部分中职教师也失去了用心教学的动力，很多时候课堂变成了知识点的罗列，丧失了趣味性。并且，这样的方式不利于学生全面发展，会影响个体学习积极性。知识经济时代，教师必须与时 俱进，积极转变教学方式，积极开展个性化教学，促进个体个性化发展。教师作为知识的传播者，学生的大朋友，其实也是教材的解读者和翻译者，如何把枯燥、单调的教材以生动、形象、多元化地样貌展现给学生，是所有中职语文教师都需要做的功课。信息化技术的推广应用很好的解决了这一难题，教师可以从学生的立场出发，根据学生的兴趣爱好来编辑知识，制作出有趣的课件，导入关联性强、趣味性强的课外知识等都是不错的选择。核心素养的提出进一步强调了培养全面发展的人才重要性，应用信息技术进行阅读教学能够凸显语文教学时代性，利于培养学生适应现代社会生活的能力和品格，培养出优质人才。
二、信息化背景下中职语文教学
（一）构建阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
以往阅读教学中，教师以语言讲解为主，阅读课堂较为枯燥，学生学习兴趣较低。多媒体技术具有音频、视频、图像、文字等播放功能，教师可以发挥多媒体技术的优势，结合教学内容构建具体的阅读情境，激发学生阅读兴趣。
例如学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师在课前播放87版《红楼梦》“林黛玉进贾府”的片段。影视资料的应用为学生营造了具体、生动的情境，使学生对文章产生兴趣，快速进入阅读状态。在很多学生的认知里，名著篇幅长，语言抽象难懂，因此容易产生畏难心理。
应用影视资料创设情境，一方面是帮助学生在阅读前对文本形成初步认知，从而降低阅读难度，一方面是通过具体的人物表演，使学生人物性格有一定了解，从而在阅读过程中带入一定的情感，更好地感悟人物特征。此外，教师还可以利用图片创设问题情境，如将旧版、新版红楼梦林黛玉的角色照片进行对比，同时结合文字描写，让学生分析哪一个角色更贴近原著。这样的情境创设具有开放性，学生充分表达自身观点，而且还可以在与他人交流中产生新的思考。而且《林黛玉进贾府》一文节选自名著《红楼梦》，以情境激趣能够驱动学生在课下进行拓展阅读，利于阅读能力的进一步发展。
（二）丰富阅读教学内容，提升学生文学素养
阅读是个体获取信息、学习知识的重要途径信息技术支持下，中职语文阅读课堂突破了时间和空间的限制，教学实现了线上线下结合，并且能够对教学资源进行整合，使得学生学习到更多内容。而且，丰富阅读教学内容不能只依靠教师，还需要指导学生自主搜集材料，使其在信息搜集过程中，丰富文学知识积累，提升文学素养。
在平时教学中，教师可以利用语文教学资源库、网络学习平台辅助阅读教学，围绕教学内容进行拓展，从而引导学生进行深度阅读。例如学习《行路难（其一）》《将进酒》这两首古诗时，教师要求学生通过网络自主搜集有关诗人李白的生平资料和古诗创作背景。课堂上，结合学生分享的资料，教师进行总结，使得学生对李白形成较为深刻的了解，对古诗创作背景也形成一定认识，进而在后续的古诗分析中做到知人论世。而且教学内容的丰富，能够使学生更全面的了解作品，有助于其提升文学素养，对于日后阅读具有积极影响。此外，教师还可以搜集一些名人对作品的点评，从而提高学生的审美鉴赏和阅读理解能力。
（三）家校共筑阅读体系，营造优质阅读环境
以往教学中，中职教育注重职业技能教学，对于文化知识教育重视程度不高。而很多家长更加意识不断文化课程对学生成长的影响，只认为孩子能够有一技之长，找到一份好工作就可以。但是，知识经济时代，品格与能力同样重要，而文化知识是发展的基础。因此，学校和家庭应共同努力，为学生构建一个优质的阅读环境。
信息技术为教师和家长沟通提供了便利条件。语文教师开展阅读教学可以借助信息技术实现教师监督，家长参与，通过优质阅读环境的构建，促使学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以运用微信、QQ建立阅读交流群。结合教学内容，教师可以布置家庭阅读任务，家长需要在群中进行反馈，对学生居家阅读情况进行说明。学生也需要填写阅读任务卡，及时反馈阅读情况。同时，阅读过程中遇到问题，学生可以在群中进行提问，与教师、其他同学进行交流，解决难题。
（四）组织趣味阅读活动，促进学生全面发展
教材提供的内容是有限的，仅依靠教材进行阅读教学，不利于语文核心素养培养。信息化背景下，电子阅读、碎片化阅读成为普遍现象，并且学生能够通过网络获取自己感兴趣的内容，满足个性化阅读需求。基于此，教师可以利用信息技术组织趣味阅读活动，促进学生全面发展。
例如组织诗歌朗诵活动。学生可以选择教材中诗歌进行朗诵，还可以搜集课外诗歌进行朗诵。不论是素材搜集还是朗诵练习都需要学生阅读诗歌，能够潜移默化地提升其阅读能力，丰富其有关诗歌的积累。在朗诵过程中，运用多媒体播放学生自己之多的PPT或背景音乐，能够提高朗诵质量和水平，而且能够增强体验，激发其诗歌阅读、朗诵的兴趣。再如教师可以组织学生表演课本剧，当学生扮演某一人物时必须对人物特点、故事背景进行深入了解，这就需要深入阅读文本，准确把握文本内容。学生可以通过网络搜集视频资料进行学习，从而加深对人物的理解，更好地进行表演。总之，信息技术的融入使得阅读活动更加精彩，有吸引力。
综上所述，信息化背景下中职语文阅读教学利用信息技术创新教学模式、教学方法，有助于提高教学质量，落实核心素养培养。在日教学中，广大一线教育工作者，应进一步研究信息技术与语文学科的整合，积极开展教学实践，为提高阅读教学有效性提供更多经验指导。
参考文献：
[1]彭旭军.浅谈网络环境下的中职语文阅读教学模式[J].才智,2017(1):154-156.
[2]张艳涛.用现代信息化技术辅助中职语文的阅读教学[J].科学咨询,2017,(53):225-226.
[3]刘宝军.信息技术在中职语文教学中的作用[J].小作家选刊,2017,(11):54.