潘龙泽
浙江省温州市瓯海区郭溪街道燎原小学 325016
【摘要】数学作为小学阶段比较认真严谨的一门学科，学生学习起来相对来说比较枯燥，但却是最为贴近生活的学科， 同时也是在生活与未来发展中最常用到的一门学科，所以如何让枯燥的数学学习生动活跃起来至关重要。如今时代不同了，在新课程背景下的数学，也离不开信息技术的教学，合理的运用信息技术进行教学，会大幅度地提升教学效率， 调动小学生的学习积极性，激发学习兴趣，然后可以更轻松的学习数学。这就需要核心素养去培养小学生的逻辑思维能力，从而激发学生的兴趣与创造力，做到学以致用。
关键词：核心素养；小学数学；思维能力
核心素养已经成为了一项重要的教育理念，被渗透于不同的学科教育中。培养学生的思维能力和创新能力，提升学生的数学素养是数学教育重要目标之一。学生数学核心素养的培养能否落实，真正的挑战在课堂。有效的数学教学活动能使学生的思维能力得到充分锻炼。但现阶段小学生数学思维能力培养过程中仍然存在一些不足，需要教师去改进。笔者就核心素养背景下小学数学思维能力培养现状及对策浅谈一下粗浅认知。
一、小学数学思维能力培养现状
首先，小学生普遍思维能力较弱。小学阶段的学生其思维特点偏向于形象性。很难直接对抽象化的数学知识进行深入思考，甚至形成畏难心理，一味退缩，错过了较多思维锻炼的机会。很多小学生已经习惯于从教师的讲解中获取知识，主动思考的意识薄弱。长此以往，就会表现出思维能力较弱的现象。其次，教师对思维能力培养的重视程度不够。受到传统教育观念的影响，很多小学数学教师将教学的重心放在夯实学生数学知识基础上，并没有认识到培养学生形成思维能力的重要性，使得其教学方式较为固化。
二、基于核心素养小学数学思维能力培养对策
（一）合理设计启发性提问环节
提出质疑是学生进行积极思考的一种表现。在小学数学课堂上，教师可以尝试设计启发性提问环节以达到锻炼学生逻辑思维能力的效果。从本质的角度来看，数学学习就是学生不断思考的过程。教师可以将问题作为导引，激发学生的发问意识，从而参与到数学知识探究和运用当中。这样的教学方式有利于使学生的思维在启发之下，得到发展和提升[1]。
例如，教师讲解到“正比例和反比例” 这个部分时，可以为学生设计问题：小明从家出发去超市，步行速度是 100 米/分，一共走了 12 分，回家时，速度变成 120 米/分，需要走多长时间？针对这个问题，教师可以提问：小明家到超市的距离是不是固定的？能否按照距离固定这个隐含条件来列比例方程呢？学生分析和思考教师所提出问题的过程是其思维得到锻炼的过程。
（二）积极开展体验式教学活动
核心素养方向下的数学课堂教学应追求思维与能力的提升。要努力构建生态课堂，以人为本，聚焦核心问题，尊重具体个人，直面特殊差异，引导、组织学生开展学习探究活动，适时渗透数学思想及方法。如执教四年级《折线统计图》，利用对比策略，自主探究，开展体验式教学活动，让学生理解折线统计图的特点，培养学生的思维能力。折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点？我重视了让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，并且采取加强对比的策略解决它。在教学中，我设计了三个环节逐步突破这一难点。其一，自主学习，初步感知。其二，师生互动，构建新知。其三，小组讨论，比较异同。这样先学后教，层层深入，让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。既突破了教学的重难点，也培养了学生的分析数据能力和统计意识。
（三）合作探究
不同的学生其思考问题的角度和方式都各不相同。这样的特点为教师组织学生进行合作探究活动提供了有利的条件，还能将生本理念体现出来。因此，在核心素养理念的指导下，小学数学教师可以尝试将班级的学生分成若干小组，使其以小组为单位对数学知识进行深入探究和分析。学生在组内讨论的过程是其思维互相启发与碰撞的过程[3] 。这样的教学方式能在提升学生自主学习能力的同时，促进学生逐渐形成思维能力。例如，教师讲解到“圆锥的体积”这个部分时，可以在对学生实施分组的基础上，为学生布置学习任务，即自主合作探究圆锥的体积公式。这样的学习任务具有较强的开放性。有的学生将其与圆柱体积公式相联系，探究同底等高条件下的圆柱与圆锥在体积方面所存在的数量关系；有的学生提出分别设置地面半径和高，再分析影响圆锥体积的因素有哪些，以此为基础建立关系，形成公式等。每个小组合作学习完毕，由教师进行评价和点拨。
综上所述，在核心素养背景下，培养学生思维能力已经成为了小学数学教师所面临的一项重要任务，也是教学目标。针对于小学生思维能力培养现状，教师应该进行反思和探索，在实际的数学课堂中，合理设计启发性提问环节；积极开展体验式教学活动；组织学生进行合作探究。通过本文对核心素养背景下小学数学思维能力培养现状及对策展开的一系列浅谈，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。
[1]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教月刊,2017(11):107-107.
[2] 张桂霞. 试论小学数学核心素养创新意识的培养策略[ J]. 教育界,2017(11).