俄智才让
海南州第二民族高级中学，青海 海南州 813000
摘要：随着现代教育技术的发展，在教育能力和教育展示上，更多地将学生们的各项能力提升到重要的地位。在新课程改革的影响下，高中的化学教学中，教师需要转变传统的教学形式，将新型的教学模式和教育水平更好地展示在学生们的发展之中，促进学生们能形成自主学习的能力，营造自主学习的氛围，体现学生的主体性地位。
关键词：高中化学教学；培养；自主学习；能力
中图分类号：G622 文献标识码：A
引言
所谓自主学习，就是指学生在没有任何客观条件约束的情况下进行自主的学习。当学生具有一定的自主学习能力时，就能通过一定的目标或需求，进行自我学习与自我发展。而在高中化学教学中，注重对于学生自主学习能力的培养，不仅符合素质教育的要求，更加利于学生未来的成长。故此，教师在实际的教学过程中，应当注重引导学生进行自主学习，找到自主学习的方法，并将其应用的学习中，从而帮助学生找到自主学习的乐趣，有效提升学习的效率。
1及时转变教学思想
随着时代的发展，传统时期教学模式的弊端暴露得越来越明显，且在新课程改革发展的大背景下，绝大多数教师对学生是课堂中的主体这一观点有了充分的认识，并致力于尽自己最大的努力提升学生的自主学习能力，发挥学生的课堂主体性。基于此，作为新时期教学环境下的高中化学教师，我们要改变传统教学中教师事必躬亲的思想，一味地以“灌输式”的教学模式对学生进行授课，而是需要充分了解能够让学生主动学习的教学方向，进而及时转变教学思想，改变学生沉寂已久的思维惰性，让学生主动参与到化学知识的学习、技能的获取当中，从而达到推进高中化学教学、优化高中化学课堂教学效果、在高中化学课堂中提升学生自主学习能力的目的[5]。
2利用网络优质资源，为自己答疑解惑
在自主学习化学时，应充分运用优质的线上教学资源查阅重点，尽可能地达到“理解”的高度。因为化学学科不是只记住知识，而是要理解其发生化学反应的根本原因、理解现象背后的本质等。体会化学学科的核心素养和方法后，化学知识就会成为一个有机的整体，万千变化的习题就“万变不离其宗”了。特别是一些重难点知识，例如复分解反应及发生条件，不能仅仅限于了解。所以，在自主学习的时候，我们一定要充分阅读、标记与分析，理解深挖教材上的内容并借助多种其他网络资源。例如，复分解反应要求学生做到:第一，弄清复分解反应的微观实质。可以借助课本讲解习题和网上动画演示的微观实质。第二，体会微观实质，并且结合宏观和微观比较复分解反应的特点。第三，分析复分解反应微观实质和宏观现象，理解复分解反应及复分解反应发生的条件。第四，应用以上知识点多分析几个反应，进一步彻底弄清楚复分解反应(双交换，价不变:AB+CD→AD+CB)及复分解反应发生(两种化合物相互交换成分后，生成物中至少有一种沉淀或气体或水)的条件[4]。
3课堂研究讨论活动需拓展，为学生自学能力的养成奠定扎实基础
新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。所以，教师在教学过程中要围绕教学目标开展课堂研究讨论活动。学生经过课堂研究讨论活动之后，一方面可以对所要学习的知识加深印象，另一方面也可以顺利完成自己的课堂学习目标，还能提高自主学习能力。例如，高中化学教师在为学生讲解完人教版必修2第2章“化学反应与能量”以后，可将这一章讲解用的PPT发布到学习通这个平台上。通过这个平台，学生可以及时复习这一章节的内容，并发现他们存在的一些知识的遗漏，从而可以及时地进行查漏补缺的工作。
如果有实在不理解的知识点，学生也可以通过这个平台及时与化学教师进行沟通，让化学教师帮助自己答疑解惑。通过这样一个过程，化学教师也能够及时了解到学生对于哪些知识点还不够熟悉，从而有针对性地展开教学工作。这将有利于提高化学课堂的教学效率。总体来看，高中化学教师需要在深度开发教材内容的基础上，灵活巧妙地给学生安排课前预习任务，让学生明确自学能力养成方向；教师要在当下信息化全面普及的时代，科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道；教师要紧密结合教材内容，在教学过程中围绕教学目标开展课堂研究讨论活动，为学生自学能力的养成奠定基础[3]。
4充分利用现代化信息技术并结合知识点
化学教师在应用翻转课堂这一教学模式时，教师所录制的教学视频资源必须要充分的结合化学教材知识点，比如根据化学知识点来制作一些视频或者动画之类的，更便于学生的理解。教师在录制或者制作相关教学资源时，一定要把握难度系数，难度要适中，便于学生们理解学习，比如在讲解“镁”元素时，教师可以通过计算机技术，靠动画来演示镁的分子结构式特性，再通过短视频来录制镁在空气中燃烧的现象，如果没有足够的条件，也可以采用动画手段来模拟燃烧的现象和化学现象，并且要积极的引导学生结合视频中的知识内容，通过网络技术手段去搜索了解镁的相关资料，了解这一元素在生活中的运用，从而使学生们的学习兴趣大大提高。
5重视交流总结与探究的过程
在当前的教育模式下，学生在学习新内容之前，通常会做好必要的预习工作。事实上，学生所做的预习工作好坏与其自主学习能力有些密切的联系，不夸张地说自主学习能力培养的起源就是学生的预习习惯，而课堂中的探究与交流总结过程就是培养学生自主学习能力的核心所在。在传统的灌输式的教学模式下，教师在课堂上讲，学生在座位上听成为了常态，实践证明这种教学模式是不可取的，其不仅会逐步消磨学生的学习兴趣，更会让教师由于听课的状态差而渐渐丧失讲课的热情，得不偿失。鉴于此，要想改变传统教学模式的窘境，就需要教师们改变教学模式，保障学生的课堂主体地位，让学生充分参与到课堂之中，通过教师的不断鼓励与引导，使得学生能够主动参与到课堂的教学安排以及讨论中，发表自己的观点，向学生们阐明自己的想法，从而有效提升教学效率。当然，培养学生的自主学习能力，如果光靠学生参与到课堂之中是远远不够的，更需要学生学会探究与思考，注重探索知识的本源，能够针对教师和课文中的内容提出自己的见解与疑问，在发展问题与解决问题的过程中不断增强自主学习能力[1]。
6、将高中化学实验操作生活化
在高中化学生活化教学中，教师应注重教学过程及教学内容的生活化，在教学中增进师生间的交流与互动。同时，重视学生自主学习能力的培养，提高学生运用所学知识在生活实践中发现问题、分析解决问题的能力。教师可结合教学内容，设计相关化学实验，使学生在实验操作中进行自主探究，在探究中巩固对各知识点的理解、认知与应用。在进行科学探究的过程中，让学生亲身体验成功与失败，体验其中的乐趣。如，设计吹气生火的化学实验，要求学生称取一定量的过氧化钠粉末，并将其置于一团松软的棉花里，再借助导管对着棉花吹气引发棉花的燃烧。要求学生探究其中原因，使学生认识到由于人体吹气中呼出了二氧化碳，并与过氧化钠产生化学反应放出氧气，以及大量热量，当热量积蓄到棉花着火点时就会引发棉花燃烧。
结束语
综上所述，教师对于学生的意义重点是帮助学生明确自己在学习过程中的方法，学生在领会学习方法以后，就可以进行自主学习。自古以来，教育行业的领军者都特别重视学生自主学习能力的养成。学习的方法以及有关指导是当下高中化学教师在教学中的关键所在，学生也能通过此进一步养成自主学习能力。想要更好地解决学习过程中的难题，优秀的自主学习能力必不可少。
参考文献：
[1]刘彬.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].新课程,2020(42):59.
[2]张凤俊.让思维有序通达、让学习真实发生——谈如何提高化学自主学习能力[J].山东广播电视大学学报,2020(04):65-66+72.
[3]毛万珍.如何在高中化学教学中培养学生的自主学习能力[J].试题与研究,2020(27):154.
[4]刘国荣.高中化学教学中培养学生自主学习能力的有效性探究[J].读写算,2020(27):156-157.
[5]王蕾.如何在高中化学课堂中提升学生自主学习能力[J].新课程,2020(41):186.