贺盼盼
河南省信阳市潢川县仁和镇四里小学 465150
摘要:小学数学的学习对于学生的数学思想具有一定的促进作用,同时亦是需要学生具备基本的数学思维,其不仅是现代新型教学理念中核心素养的培养方向,同时亦是现代化教育过程中应当推进的教学模式。因而在此过程中对于学生探究意识亦是自主合作学习意识的培养则是尤为关键。
关键词:小学数学;自主互助;合作探究
引言:
在自主互助与合作探究的教学模式理念下,小学数学的课堂教学将其有效的应用则需要通过多个方面进行展开,因此,现代丰富的教学模式则需要更进一步的进行延伸设计,比如以合作探究的基础上进而创设探究的情急以及问题等。本文主要针对于此部分的教学模式进行应用策略的建议。
一、合理进行分组设计
合作学习有效地将其功效得以应用,其科学合理的分组则是必不可少的教学环节,在具体分组合作的过程中,教师可以根据教学需要依据不同的方式进行小组的划分,从而有效地将合作学习进行开展[1]。比如,教师可以根据学生的学习基础能力水平进行划分,例如,在三年级上册第2课《万以内的加法和减法》这部分内容的合作学习过程中,教师则可以将基础能力较弱、一般、较好、优秀等多个层面进行组员的划分,使得学生能够在同水平的基础上进行合作探究,从而得以共同探究进步。此外,教师还可以结合学生的个性特长以及合作活动的内容进行组员的划分,例如,在三年级上册第8课《可能性》这部分的组员组建时,教师则可以根据学生不同的能力优势进行组员的划分,进而形成不同能力特点的小组进行合作学习,比如,可针对实践动手能力、思维能力、计算能力、分析能力等方面进行小组的组建等。抑或者教师可将这些能力进行综合,使得各个小组间的能力水平得以均衡进行组建等等。
二、灵活设计课堂问题
合作探究的学习需要建立一定的主题进而引导学生进行知识的探索与研究,在此过程中促进小学生学习能力的有效提升,并加强学生对于数学知识的求知欲,使得小学生的自主学习意识逐渐形成,并在合作教学的探究过程中培养学生养成自主互助合作学习的良好习惯等。在问题的设计时,教师要注意问题的把握,包括难易程度以及问题的类型,甚至于小学生是否对问题具有兴趣等各个方面进行综合的考量,从而有效地促进小学生的探究意识。
例如,在三年级下册中进行第5课《两位数乘两位数》的合作学习时,教师则可以建立生活场景进行设问,比如“一位优秀的教师组织建立了一场多人参加的公开课,其中有350名学生报名听课,选用的教室一共有18排座位,每排能坐22个人,这个教室能坐下350名学生吗?为什么?”,进而通过问题的设计从而促进学生在合作过程过程中通过相互间的交流进行有效的探究学习。
三、将合作探究的时间合理延伸
在实际合作教学的实践过程中,教师对于合作探究的时间安排上亦应当给予合理的实效,使学生能够充分的对于知识内容进行探讨,促进学生思维能力的有效发挥,从而将学生的学习主体得以在课堂中有效的体现[2]。如此一来,探究合作式的教学方式则对于小学生学习能力具有一定的促进作用,同时还能够使得学生在此过程中逐渐形成探究学习的良好习惯,从而培养学生自主探究的合作学习。还需注意的是,在此过程中,合作探究的时间也不应当过长,小学生并不具备自我约束能力,因而过于长的自主交流时间会导致学生交流其他无关紧要的事情,使得学生对于知识探究的意识不够强,降低合作学习的效率。因此,在组织学生合作的时间上要提高其科学及合理性。
四、丰富实践活动,促进学生自主合作
自主互助合作探究的教学理念主要体现在学生的主动性以及同伴共进的过程中进而有效的提升自身的数学知识以及能力水平的发展。除了教学课堂之外,教师还可以结合小学生的特点为其开拓更多的教学活动,从而促进小学生在活动过程中自主进行合作探究学习,进而提高数学知识的同时养成良好的学习习惯。例如,在四年级上册第6课学习《统计》这部分内容时,教师则可以让学生进行户外活动,进而将这部分数学知识的实践学习应用于其中,比如组织小学生到公园统计娱乐设施的数量,进而根据其游戏类型进一步统计划分,比如体验类游戏、实践类游戏等等。然后通过数据的统计将其利用数学图表将其展现出来。在此过程中,学生则会对于设施类型的划分提出不同的意见,使得统计的形式丰富多彩,在一定程度上提升了小学生数学思维的开拓。另一方面,实践活动的组织还有效地激发了学生的实践积极性,从而对于统计的“学习任务”则有了一定的自主性,进而通过小组合作的方式有效地完成数学实践,并画出高质量的数学统计图。
五、结束语
综上所述,合作学习对于小学生的学习而言具有良好的促进作用,一方面,能够有效的促进学生良好学习习惯的培养与形成,同时还能够促进小学生自主学习的意识,提高其探究能力的发展。因此,在这一教学模式的应用过程中,教师则需要通过各个方面进行创建,使得这一教学模式的优势作用得以有效的发挥。
参考文献
[1]万齐仁. 小学数学"自主互助,合作探究"教学模式的有效应用[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(008):333.
[2]高冬梅. 对小学数学"自主互助,合作探究"教学模式有效性的探究[J]. 软件:电子版, 2015, 000(018):82-82.